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关于工程硕士创新能力培养现状的分析 　　【摘要】本文主要结合“工程硕士创新能力培养”调查样卷分析,从工程硕士学习和工作环境方面入手,分析现今工程硕士的创新能力培养的现状,并在学习和论文两个主要环节上,阐述了工程硕士创新能力培养的束缚所在,为工程硕士的创新能力培养提供了依据。 　　【关键词】工程硕士 创新能力 培养 　　【中图分类号】C961 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(a)-0013-04 　　 　　教育部在2005年的《教育部关于实施研究生教育创新计划 加强研究生创新能力培养 进一步提高培养质量的若干意见》中明确提出了“实施研究生教育创新计划,加强研究生创新能力培养,提高研究生培养质量,是我国研究生教育战线共同的重要任务,要成为各个研究生培养单位和各级研究生教育管理部门的重点工作[1]。” 　　由此可知,培养创新性人才则成了研究生教育的核心性任务。工程硕士生作为我国专业学位研究生的一种,在国内有了十多年的实践和发展,工程硕士教育在培养单位、工程领域、招生规模和在学人数等方面都取得了非常迅速的发展[2]。然而工程硕士在创新能力培养方面所面临的现状如何则成了现今关心的问题。 　　本次调查根据工程硕士培养的特点(进校不离岗;双导师制;异地教学及工程硕士生生源构成相对多元化等),从工程硕士的学习和工作环境入手,在学习和论文两个主要环节上调查工程硕士创新能力培养的情况。 　　调查主要从以下几个方面进行:工程硕士的基本的情况;工程硕士的课程学习;导师的指导和教学;工程硕士学习时间;学位论文的工作及创新能力的培养等相关方面。 　　 　　1 问卷调查工作概况 　　本次调查主要采用的是问卷调查的形式,发放调查问卷时间为2008年5月至6月,时间为50天,采用不记名方式,调查对象为某重点理工大学在读和已毕业工程硕士研究生,问卷设计分为I 卷(在读工程硕士)和II卷(毕业工程硕士)。问卷调查发放数为I卷200份,II卷100份,收回问卷数为I卷175份,回收率为87.5%,II卷72份,回收率为72%,回收率较好。 　　 　　2 问卷基本情况 　　从收回问卷填写情况知,本次调查主要随机抽取了经济管理、光学工程、电子通信工程和机械工程等专业的工程硕士,他们覆盖了来自企业、高等院校、科研院所和政府机关,并在相关单位从事研究设计、工程技术,工程管理和项目开发等工作。他们的年龄及单位分布情况如下表1和表2所示。 　　从上表的可以得出,调查的工程硕士年龄主要分布在25岁到40岁之间,大多数都属于企业和科研院所的中青年骨干。 　　对于攻读工程硕士的主要动机见表3。 　　由于动机的选项可以单双选,所以百分比总和大于100%。从上表可得出大部份工程硕士是为了充实自己和工作需要,他们目标明确,动机纯正。 　　 　　3 课程学习情况 　　课程学习作为工程硕士培养过程的一个基本环节对工程硕士创新能力培养起着至关重要的作用。创新能力培养主要在于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,而实现这一过程又必须具备完备的知识结构和专业技能,这在很大程度上依赖课程学习[3]。对当前工程硕士开设的课程的调查反映如下: 　　3.1 课程内容,调查了现开设的课程对工程硕士帮助程度 　　如表4: 　　在对调查结果中课程对您“帮助不大”或“没有帮助”的主要原因时:91份在读生51份回答是课程内容脱离实际,14份认为课程难度大,10份认为教学方法需要改进,19份毕业生中8份认为课程内容脱离实际。 　　从上述分析可知,对于工程硕士的课程,大部分学生认为“有一定帮助以上”,特别是在专业课和选修课上,认为“有一定帮助”达到85%以上,说明工程硕士对于课程的学习还是满意的。不足之处在课程内容上与工程实际问题联系较少,难度较大,教学方法。 　　 　　 　　 　　3.2 课程体系的合理性上 　　见表5 　　在调查中如果课程体系不合理,其主要的原因是:从54份所填的样卷中36份认为与工程实践结合太少,缺少解决工程实践的具体方法,教学案例太少,7份认为内容相对陈旧,缺少工程性和前沿性。,5份认为内容不完全适合,过于理论化和系统性,7份毕业生样卷中4份认为与工程结合少,教学案例少,2份认为内容不适合,重理论轻实践。 　　从课程学习分析可知,在课程理论帮助和课程体系的合理上是满意,从而为创新能力的培养提供了很好的理论知识基础。 　　 　　4 教师指导情况 　　导师的指导是影响培养质量的重要因素。现阶段的工程硕士培养主要采用的是双导师制,企业导师和学校导师,企业导师主要是在论文的选题、经费筹措等方面发挥重要作用,学校导师对论文质量负主要责任[4]。 　　在“配备导师”调查中,主要调查的是现在读生的导师