追求的技巧还是发展能力.docVIP

追求的技巧还是发展能力 　　摘 要：解决问题教学，是追求学生技巧的纯熟，还是能力的发展？显然，后者比前者更有价值，特别是基于终身发展这样的一个目的。在小学数学教学中，解决问题的教学，应该达成发展学生提取信息的能力、提出问题的能力、发展解决问题的策略、交流的能力和评价与反思的能力这样的价值目标。 　　 关键词：解决问题；解决问题的策略；解决问题的能力 　　 　　 一次检查孩子的数学作业，看到这样一题：某校有270人去公园，大客车每车可坐50人，每辆400元，小客车每车可坐30人，每辆260元，（1）全部坐大客车，需要几辆车？（2）全部坐小客车，需要几辆车？（3）怎样租车最省？ 　　 在解答第三个问题时，发现他只是把全部坐大客车和全部坐小客车的租金进行了比较，然后得出结论：全部租小客车最省。 　　 这显然是一个轻率的结论！要比较出怎样租车最省，作为决策者，应当先寻求租车的全部可能方案，算出每种方案的租金，然后通过比较多少，得出最后的结论。这样的话，运用“列表”的解题策略，应当是解决这一问题的最佳方法，如表1所示。 　　 　　 通过列表分析，可得出第4种方案――3辆大车、4辆小车的租车方案是最省的，其次是5辆大车1辆小车，而全部租用小车仅仅是第三省的方案。 　　 学生似乎已经形成了这样的一种定式：当比较哪种方案最省的时候，就比较两种极端情况。看上去，这似乎确实是一条快