金属熔焊原理教学中常见问题的思考.docVIP

金属熔焊原理教学中常见问题的思考 　　摘要：《金属熔焊原理》是高职高专焊接技术及自动化专业的专业基础课。本文对当前学生学习《金属熔焊原理》时所出现的问题进行了思考，对传统的教学方法进行了改进，从而更好地培养学生学习的积极性，提高学生的学习效率，使学生扎实地掌握焊接相关理论。 　　关键词：焊接专业 教学方法 金属熔焊原理 　　中图分类号：G642.41 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.131 　　随着科学技术的不断发展，焊接作为一门传统的热加工工艺方法，正逐步成为当代先进的制造方法之一，焊接在锅炉、压力容器、电站设备、石油化工、冶金机械、矿山机械、铁路、汽车、工程机械、造船、港口建设、航空、建筑工程、机床、医疗器械、精密仪器等行业得到了越来越广泛的应用。《金属熔焊原理》是焊接专业的一门专业基础课，它为学生提供全面的、详细的基础知识，从而让学生更好地掌握焊接专业理论，提高焊接技能。但是，市场对焊接人才的要求越来越高，高职高专的教育应当以市场需求为导向，主动调整以培养满足市场需求的焊接人才。如何使学生在激烈的市场竞争中具有一定自身优势，在工作岗位上具有较高的工程素养，专业课程体系与教学方法的调整显得尤为重要。笔者对《金属熔焊原理》教学过程中遇到的常见问题进行了思考，并提出相应的教学改进方法。 　　1 课程分析 　　由于不同的焊接热源作用于不同金属的结构，产生了不同的热力学、冶金学和力学相互交叉和依存的焊接过程，形成了独具特色的熔焊理论。《金属熔焊原理》正是这一复杂焊接理论的基础课程。虽然焊接专业的学生在学习《金属熔焊原理》之前，先学习了《金属材料及热处理》这门课程。通过学习《金属材料及热处理》，使学生初步掌握金属材料成分―工艺―组织―性能之间的关系，掌握金属材料的性能由其组织决定，而化学成分是影响组织的内因，加工工艺是影响组织的外因。但是，《金属材料及热处理》中所描述的金属材料的组织都是在平衡凝固条件下获得的。而焊接时的加热速度和冷却速度都非常快，因此焊接熔池中的液态金属凝固过程是典型的非平衡凝固过程，所得到的组织为非平衡组织；同时，这种快速加热和快速冷却所形成的焊接热影响区的组织也是非常复杂的。所以，《金属熔焊原理》具有相当的理论深度与难度。 　　2 教学中的常见问题及相应对策 　　第一，对于刚接触焊接专业的学生来说，学生们对该专业的认识很少，对自己未来能从事什么样的职业感到迷茫。而《金属熔焊原理》是焊接专业的一门主干课程，学习的主要任务是研究金属材料在熔焊条件下的有关化学冶金和物理冶金方面普遍性规律，在这个基础上来分析各种条件下金属材料的焊接性，为制定合理的焊接工艺，探索提高焊接质量的新途径提供理论依据，其中涉及到焊接过程的本质、焊接时温度变化的规律、焊接材料的性能、熔池凝固和焊缝固态相变等内容，都是焊接的基础理论知识。这些理论知识繁多而缺乏趣味，若采用传统的教学方法直接灌输，会使得学生感到枯燥而乏味，不利于学生理解和掌握知识点，也不能向学生传达他们所需要的知识量。 　　改进教学方法：采用多媒体教学也传统教学相结合的方法，利用多媒体课件中的图片、影像等把一些抽象的理论知识直观地展现给学生，帮助学生理解知识点，还可借助多媒体网络提供与焊接相关的知识、焊接发展的前景和国内外的焊接先进技术等，为学生对自己以后的职业方向奠定基础，让他们对未来能更好地规划。但是多媒体使用时浏览的时间有限，有些重点知识学生们还没来得及反应，就已经进入下一页了。所以再加上传统教学方法，将重点知识板书在黑板上，能让学生们记录下来，方便理解和加深印象，同时也帮助学生梳理了整个课堂的要点知识。 　　第二，对于高职院校的学生，大部分学生都缺乏自觉自主的学习能力，且与本科院校的学生相比，高职院校学生所掌握的理论知识很少，只是学习了入门的焊接专业知识，并没有更深入的一步研究，所以呈现一种“高不成，低不就”的状况。许多学生在课堂上毫无积极性，再加上学习内容无趣，更不愿意促使自己进入学习状态，导致许多学生学习了整个课程后，任对该课程的知识点知之甚少，有的甚至一无所知，根本达不到教学目标。 　　改进教学方法：在课时安排时，安排一定的课时，作为互动教学课时。此时，可把学生分成小组，每个组都研究不同的课题，让学生自己来讲所分到的课题。学生可预先在课余时间利用图书馆或者网络等渠道，来获取与课题相关的信息，然后各自备课，准备与课题相关的问题，有疑问向老师请教，这样一来促进专业老师和学生间的交流，使专业老师能更准确地发现学生学习存在的问题，并及时得到解决。互动课堂上，让学生有机会讲述自己对本次教学内容的理解，由老师和其他学生仔细听，一起发现问题，学生讲诉完毕后，老师给予点评，增加学生的信心。再带着学生们一