适龄学生辍学的影响因素分析.docVIP

适龄学生辍学的影响因素分析 　　摘要：本文基于对元江彝族山苏聚居区教育水平的调查分析，从学生辍学的角度对山苏教育发展问题给予关注。通过logistic分析，本文认为山苏学生高辍学率的原因是家长教育观念淡漠，学生学习兴趣不足等原因，经济因素、学生性别、家长学历水平对山苏学生辍学影响不显著。本文认为确定教育优先发展地位、完善山苏农村的教育内容是减少辍学的有效措施。 　　关键词：彝族；山苏支系；辍学 　　一、基本概况 　　彝族山苏支系主要分布在云南省玉溪市元江县、峨山县和新平县。本文的调查和研究对象是聚居在元江县的山苏支系。元江县共有45个山苏聚居村，分布在青龙厂镇、龙潭乡、洼垤乡、甘庄街道办事处等4个乡镇，共有15个村委会45个村民小组，计1496户5595人。山苏村落主要分布在山区内部，由于受历史和自然条件等因素的影响，社会发展进程缓慢，生产力发展水平低，生产和生活方式落后。山苏群众年人均纯收入仅为1338元，远远低于玉溪全市农民4761元的人均收入。 　　适龄儿童辍学率高是影响农民教育程度的重要因素，而探索辍学原因是解决辍学问题的关键。 　　二、数据收集与分析 　　（一）数据收集 　　调查共涉及到8个自然村，100个样本户，这8个自然村分属自然条件、经济发展水平各异的3个乡镇，在每个乡选取1―2个小学进行调查，走访周围村民，采取参与式观察、结构和半结构式问卷调查。图1是较为典型的山苏村-甘庄街道办事处假末代村村民受教育现状。 　　该村文盲和半文盲人数占总人口的58.7%，全县山苏聚居群众文盲、半文盲的比例为47.6%，远远高于全国文盲半文盲的比例19.97%。 　　（二）影响适龄儿童辍学的因素分析 　　1.影响因素设计与模型计算 　　本文采用Logistic回归模型对于义务教育适龄儿童是否辍学的影响因素进行分析。 　　调查样本为100个样本户，有义务教育适龄儿童的占了78个，在剔除缺失数据与奇异数据后，进入模型的案例有61个，样本有效率为78.2%。 　　模型选用7个变量，分别是：父母学历、家长是否清楚孩子的学习、儿童性别、家庭总收入区间、父母是否担任过村干部、该生是否喜欢上学和你认为本地教育质量。 　　父母的受教育程度与适龄儿童是否入学有一定的关系，这也是大多数学者所认同的影响子女教育程度的重要因素之一。同时，考虑到在山区居住的人们可能会有重男轻女的思想，因此性别因素也考虑在内。家庭收入会限制父母对子女的教育投入，鉴于山苏不愿意把自己的真实收入告诉别人，他们认为这会影响他们得到政府的贫困补贴，收入区间是根据问卷调查得到的。山区信息闭塞，能成为村干部的首要条件是能够流利使用汉语，村干部是山区接触外界的主要媒介，我们认为村干部更能意识到教育的重要性，所以把父母是否担任过村干部列为影响因素。在入户调查中发现厌学是导致学生辍学的最主要原因，这就应该把学生的个人意愿作为分析因素之一。上述七个因素是历来学者所认同的影响辍学的因素。 　　模型变量说明及调查取值见表1。 　　2.影响因素分析 　　（1）影响因素计算 　　将上述7个变量通过样本户调查赋值后，进行Logistic回归分析，回归结果见表2。 　　（2）影响因素分析 　　表2得出，通过检验的因素是：家长是否清楚孩子的学习状况和该生是否喜欢上学，而以“家长是否清楚孩子的学习状况”对子女辍学影响最大。该因素是研究父母对子女教育的重视程度，对于大多数民族来说，适龄儿童完成义务教育的重要性不言而喻。在访谈中，山苏的教师认为，家长教育意识的淡漠是造成当地孩子辍学的最大原因，他们对孩子上学情况过问很少，甚至有的家长还反对孩子上学。这与模型计算的结果相吻合。 　　学生的学习兴趣与“是否在校”关系显著，与家长访谈中发现他们对孩子的意见还是比较尊重的。在义务教育“三免一补”的优惠条件下，如果孩子愿意去上学，大部分家长是采取支持的态度的。笔者在参与式调查中发现，山苏儿童在上课时也是比较认真的，表现出和其他儿童一样的对新鲜事物的兴致，但是他们的成绩却很不理想，从表3元江县二中2011-2012上学期期中考试的山苏班名次统计可以看出他们的差距。 　　全校参加考试的共561人，平均分为400.83分，所调查的山苏班共有54人，参加考试的有51人，平均分为219.78，这与校平均分相差181.05分。李亦园在分析台湾原住民儿童学习较差的原因时指出，山地儿童学习成绩差是因为他们的“负担是平地儿童的两三倍，他们除了要与平地儿童同样学习与适应学校的要求外，还要学习新的语言，接受汉族的价值体系，这实在是很难的事！”。但是在应试教育体制下，成绩不理想时，学生就很难得到老师的重视和同学的尊重，这使得这部分学生的自信心和学习的积极性都会受到打击，这很容易使他们对学习失去兴趣从