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非计算机专业计算机程序的设计基础课程教学的改革的研究 　　摘要:VB程序设计作为非计算机专业理工类学生的一门计算机公共课,它知识点多。灵活性强,需要教师在教学中不断探索总结教学方法和手段,文章结合作者多年的教学经验和实践阐述了任务驱动教学法、案例教学法和演示教学法的设计过程和几种教学方法综合应用在教学中起到了很好的效果。 　　关键词:VB程序设计;任务驱动法;案例教学法;演示教学法 　　中图分类号:G423.07文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)03-0175-02 　　 　　一、引言 　　 　　在我们学校《计算机程序设计基础》这门课主要面向理工类非计算机专业的学生开课,选用的是Visual Basic 6.0程序设计进行教学。由于VB程序设计语言作为高等院校非计算机专业的一门公共课,是当代大学生必须掌握的一种应用技能。在培养非计算机专业学生严密的逻辑思维及利用计算机解决本专业问题的能力方面有着非常重要的作用。但在VB程序设计实际教学过程中存在着诸如语言知识点多、学生计算机基础不均衡、程序设计本身枯燥难懂等一系列问题,这就要求我们教师要合理安排教学内容,在课堂教学与上机实践中针对不同的章节内容不断分析、总结、摸索出一些行之有效的教学方法,激发和培养学生对程序设计的学习兴趣和能力,使他们最终能掌握这门课程的技能。本人在几年的VB教学中进行了长时间的探索、分析、尝试和实践,并根据学生的特点,尝试运用案例教学法、任务驱动教学法、演示教学法等多种教学方法综合运用,取得了很好的教学效果。[1] 　　 　　二、运用任务驱动教学法 　　 　　任务驱动教学法是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中,学生通过对所提的任务进行分析、讨论,明确它大体涉及哪些知识,并找出哪些是旧知识,哪些是新知识,在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法,最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。学生在完成任务的过程中始终处于主体地位。这样学生不仅学到了知识、提高了技能,还培养了动手实践的能力,提高了学生的探索创新精神。[2] 　　“任务驱动教学法”设计过程中,要求教师在把握总体教学目标的基础上,把总体目标有机地分解成若干小目标。教学对应总目标设计总任务,对应小目标设计小任务,落实到每节课中,并通过这些任务来实现总的学习目标。例如,我在讲VB中条件语句和循环语句的应用时,选用了一个例子“猜数游戏”作为任务,任务是这样说的:计算机先随机产生出一个50以内的正整数,人通过键盘输入去猜这个数,如果未猜中,则提示数据“过大”或“过小”;如果猜中则显示已猜的次数,要求最多只能猜10次。这堂课我采用了“任务驱动教学法”:刚上课我要求大家一起做一个游戏,我先把任务的要求给大家讲清楚了,然后我在一张纸上写100以内的正整数让大家猜,大家猜的结果我给三个提示当中的一个:“正确”、“太大”、“太小”。这时课堂气氛一下活跃起来,大家都争先恐后地举手猜数,就这样一猜一答,这堂课的教学过程开始了。然后我又叫大家两两一组来在这个游戏中完成任务,最后我把任务提出:编写一个程序先随机产生一个50以内的正整数,用户通过输入对话框反复输入整数进行猜数。由于经过课堂一开始的具体实践,学生对游戏的规则和步骤已经非常清楚,所以,学生们很容易地掌握了编写程序的主要步骤和算法。[3] 　　采用任务驱动教学法,学生由被动的接受知识转变为主动寻求知识,由“要我学”转变为“我要学”,改变了学生传统的学习观,学生在完成“任务”的过程中能不断地获得成就感,从而增强学习的自信心,激发学生的学习热情和兴趣。 　　 　　三、运用案例教学法 　　 　　案例教学法(case methods)系指教师在教学过程中,以真实的班级生活情境或事件为题材,提供学生相互讨论之用,以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。 　　案例教学的关键是设计教学案例,教师应根据特定的教学内容设计教学案例在讲课过程中适时地提出供学生思考,启发学生始终保持积极的思维状态,使学生开动脑筋,认真思考,获得答案。在学习VB的过程中必须结合大量的实例演示,让同学们真正体会到VB的可视化设计和它的实用性。在最初接触这门课程的时候,我们必须先要详细的介绍各个控件,只有知道每个控件各自的作用以及使用方法以后我们才可以在VB中创造我们自己的程序。在控件介绍和程序设计中我们必须通过实例的演示来让学生在模仿中学会各个控件的使用和程序的编写。特别是在程序的编写方面我们一定要有相关的实例来让学生在感性上得到认识。比如在介绍块IF选择控制语句的时候,如果我们只是单纯的讲解语句,学生听起来会觉得比较枯燥,我在上这堂课时首先给同学们演示一个要输入用户名和密码的登录界面的实例,通过选择控制语句来判断我们在文本框中输入的条件是