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高校教师教育技术能力标准及培训的策略 　　［摘要］高校教师只有掌握现代教育技术手段，才能适应信息化教育的要求，才能提高教育教学质量和效益，才能提高高等教育的信息化程度和现代化水平。文章分析了高校教师教育技术能力的标准，提出了教师教育技术培训的原则与策略，为发展高校教师教育技术能力和信息化教学能力提供了有力的依据。 　　［关键词］高校教师 教育技术能力标准 培训 策略 　　［作者简介］张一春（1970- ），男，江苏常州人，南京师范大学现代教育技术中心主任，副教授，博士，研究方向为信息化教学、网络资源建设、教师教育与培训等。（江苏南京210097） 　　［中图分类号］G40-057［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）02-0082-03 　　 　　一、高校教师教育技术能力指标 　　 　　我国于2004年颁布了中小学教师教育技术标准并启动实施了全国中小学教师教育技术能力建设计划，但对于高校教师，目前还没有一个统一的教育技术标准。 　　AECT1994定义指出，教育技术是为了促进学习对有关的资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。AECT2004定义指出：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。因此，教师教育技术能力要求也体现在对教学资源与学习过程的创造、使用、管理等方面，所以我们可以把高校教师教育技术能力的要求归纳为“工具/应用”“资源/管理”“教学/设计”“绩效/发展”四个方面。“工具/应用”是教师最起码的技能，要求教师掌握工具的有关知识技能，并且能操作应用；“资源/管理”是教师利用工具进行资源的获取和知识管理，并逐渐形成教师自身具备的专业素养；“教学/设计”要求教师具备了一定的信息利用和资源管理与使用的技能后，应用于教学实践，能对教学内容进行教学设计，能根据教学需要进行资源开发，并进行教学实践工作；“绩效/发展”要求教师不仅具备自身的素养与专业能力，能对自己的教学活动进行评价与反思，而且要能发展创新。这样我们可以把高校教师的教育技术能力要求分为四个方面十个类别，如图所示。 　　 　　另外，不同学科和不同层次的高校教师的教育技术能力不必达到一样的水平，而是可以分等分层的。笔者认为教师必须首先达到一个基本标准，也就是教育技术能力的合格标准（Standard），这个标准适用于所有教师。其次针对不同的学科、不同学校等不同的要求有一个进一步的提高的熟练标准（Experienced）。因此，图的十个层次又可再各分为“标准”和“熟练”两个等级。 　　依照能力层次结构，参照国内外教师的能力要求指标，笔者进行了大量的调查分析，并经过了数轮专家组的论证，建立了如下的高校教师教育技术能力指标要点： 　　（一）工具与应用 　　1.知识技能。（1）了解多媒体计算机及其外部设备的基本原理；（2）了解文字、声音、图片、视频等多媒体的基本知识；（3）掌握计算机网络与因特网的基本知识和原理；（4）了解学校的多媒体教学系统及其外设的基本工作原理。 　　2.操作应用。（1）能够熟练操作多媒体计算机系统，成功安装和使用软件；（2）能够熟练操作学校的多媒体教学系统及相关设备；（3）能够根据学生和教师的实际需要，配置合适的软硬件；（4）能够熟练使用校园网及因特网来支持教学与科研。 　　（二）资源与管理 　　1.资源获取。（1）拥有通过信息技术获取资源和交流共享的意识；（2）了解信息时代教学资源的种类、特征和常用的获取资源的方法；（3）能够选择合适的媒体科学、迅速、准确地获取资源并能分析鉴别获取到的信息的意义和价值；（4）能够利用网络等信息技术和他人进行资源交流。 　　2.知识管理。（1）了解知识管理的基本知识，拥有知识管理的意识；（2）能够将获取到的教学资源进行分类、整理及创新处理；（3）能够综合利用多种信息技术工具有效管理自己的教学经验、科研成果等知识，以提高工作效率；（4）了解信息时代知识的高速更新性，定时定期地进行资源更新。 　　3.专业素养。（1）拥有利用信息技术不断提高专业素养的意识与态度；（2）了解与专业相关的信息技术工具的基本知识；（3）根据专业需要，掌握常用的专业工具的使用以支持教学；（4）能够利用恰当的专业工具支持科学研究和专业发展。 　　（三）教学与设计 　　1.教学设计。（1）掌握信息环境下教学系统设计的基本理论和基本方法；（2）能够有效地进行信息环境下教学系统中的学习目标、学习者等要素的分析和设计；（3）了解信息技术在教学活动中的各种应用方式及其所需的工具条件；（4）能利用信息技术对丰富学生的学习资源、创设交流互动的学习环境进行设计。 　　2.资源开发。（1）拥有自行设计、开发教学资源、积极参与教学资