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高校教师生命意识的现状调查及提升的策略 　　[摘要]高校教师的生命意识水平关乎生命教育的成败，关乎教育目标能否最终实现。本研究采用笔者自编的“高校教师生命意识量表”，从生命认知、引导、自主、关怀、价值和发展6个维度对广东和海南四所高校的497名教师?行调查。结果表明：高校教师的生命意识处于中上水平；6个维度按得分由高到低的排序是生命关怀、生命引导、生命认知、生命自主、生命发展和生命价值；女教师、理工科教师等群体的生命认知水平较差；副教授职称教师和40-50岁年龄组教师的生命发展意愿不强。据此，对高校教师生命意识的提升提出了建议。 　　[关键词]高校教师 生命意识 　　[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2013）05-0023-04 　　[作者简介]赖雪芬，嘉应学院教科院副教授（广东梅州514015） 　　生命意识是一个复杂的多层次概念，是对人的生存及价值的体认与感悟，通常包括浅层次的生存意识和深层次的生命价值意识。随着积极心理学的兴起，生命意识研究在心理学领域越来越受到重视。在国外，研究者喜欢用生命意义来诠释生命的目标感，比较注重对生命的存在与价值取向、生活满意度（幸福感）等方面的研究，而国内学者则倾向于用生命意识来体现个体对生命意义的探索。近几年来，生命意识在国内越来越受到研究者的关注，但目前的研究存在两方面的局限性：一是对大中小学生的生命意识研究较多，对教师研究较少；二是理论研究多，实证研究少。教师是学生精神生命的创造者，高校教师必须有自觉的生命意识才会善待自身和学生的生命，才会努力去实现生命的价值，从而实现教育的终极目标。笔者从实证研究的角度出发，?行高校教师生命意识现状调查，?而提出有针对性的提升策略。 　　一、高校教师生命意识调查 　　（一）调查问卷的设计 　　调查采用笔者自编的“高校教师生命意识量表”，包含6个维度、34个题项。6个维度分别是：生命认知――测量高校教师对身体、心理和精神及教育过程中生命体现的认识；生命引导――测量教师在教育过程中对学生?行生命引领以及影响的情况；生命关怀――测量教师对学生给予爱的表现，生命自主――测量教师在教学过程中发展自我、确证自我、实现自我的情况；生命价值――测量教师在教学过程中的生命体验程度；生命发展――测量教师的成就动机水平和未来目标。问卷采用Likter5点记分，正向题目的备选答案从“很不符合”、“较不符合”、“说不清楚”、“较符合”到“很符合”，依次按1至5分记分，反向题目记分则反之。被试的得分越高，说明其生命意识水平越好。 　　（二）调查问卷的发放与统计 　　笔者在广东和海南的4所高校随机抽取教师510人发放调查问卷，回收有效问卷497份，有效率为97.5%。其中，男教师229名，女教师268名；25-30岁教师150人，30-40岁教师216人。40-50岁教师108人，50-60岁教师23人；文科教师288人，理科122人，工科66人，其他21人；助教119人，讲师270人，副教授91人，教授5人；本科学历者为166人，硕士学历者295人，博士学历者36人。 　　全问卷的同质性信度α系数为0.953，6个分问卷的同质性信度分别是0.792、0.860、0.906、0.535、0.927、0.848；构想效度为Y2/df=2，041，GFI=0.910，AGFI=0.883，CFI=0.927，NNFI=0.832，RMSEA=0.059，表明本问卷具有较好的信度和效度。 　　对回收问卷按预先设计程序?行编码、录入。全部数据用spss19.0?行统计分析和处理。 　　二、高校教师生命意识调查分析 　　（一）高校教师生命意识的基本状况 　　高校教师生命意识的平均得分为3.64（高校教师生命意识各个维度和总体得分情况如表1所示），介于“说不清楚”和“较符合”之间，说明高校教师生命意识处于中上水平。生命意识各个维度的平均得分在3.21-4.29之间，生命引导和生命关怀得分超过了4分。六个维度平均得分从高到低排列，依次为生命关怀、生命引导、生命认知、生命自主、生命发展和生命价值。高校教师的生命意识平均得分与其他社会群体相比，处于较高水平，这可能与高校对生命教育工作的重视有关。自20世纪90年代以来，生命教育理念在教育界引起重视，?行了广泛的理论探讨和实践探索，不少高校开始开设生命教育课程，引发了高校教师对自身“为何而生”问题的思考，开始重新认识自我并调整自身的行为，使其生命意识有了较大幅度的提升。 　　（二）高校教师生命意识的人口统计学差异 　　通过人口统计学变量对高校教师的生命意识及各维度?行差异检验发现，在性别差异上，生命认知维度达到显著差异（t=4.647，p0.05），男教师得分高于女教师。这