高校思想政治理论课网络互动教学的模式的研究综述.docVIP

高校思想政治理论课网络互动教学的模式的研究综述 　　摘要：基于网络对高校思想政治理论课程教学模式的重要影响，从网络互动教学模式的概念界定、特点和优势、具体模式、运用问题等角度对近年来高校思想政治理论课网络互动教学的研究进行了一些归纳和总结，并对存在问题进行理论分析，以便能够推动高校思想政治理论课网络互动教学模式的进一步发展。 　　关键词：高校思想政治理论课;网络互动;教学模式;研究综述 　　中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0078-02 　　一、国内研究现状 　　美国学者阿尔温?托夫勒曾说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有了世界。”虽然有些夸大，但是信息技术的高速发展、网络的普及与应用，对人们的生活方式、工作方式和思维方式都产生了巨大的影响。同样，网络也对教育思想与体制、教育内容与方法、教育条件与管理等方面产生了深刻的影响。高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。网络教学的实效性、广泛性和开放性、互动性恰恰适应了思想政治理论课的教学特点，因此基于网络的互动性特点的网络互动教学模式的研究逐渐引起了学者们的关注，从2005年提出网络互动教学模式的应用（刘应春，2005;喻国华，2005）[1][2]开始，关于网络互动教学模式在思政教育中的理论研究和实践探索的文章就不断的涌现，现将主要研究情况概述如下： 　　（一）关于网络互动教学模式的概念界定： 　　在关于网络互动教学模式的概念界定上学者们的观点颇多：有的学者认为网络互动式的教学理念来源于传统的互动式教学。而网络互动教学模式就是把网络技术、多媒体技术、远程教学技术应用于互动式教学中，使学生在教师指导下，借助网络和多媒体技术创造的网络氛围进行个别学习、自主学习、协作学习、多向互动、多维反馈、多元发展。（申永春等2004;傅丽秀，2010）[3][4]。有些学者主要通过对网络互动教学模式活动描述来界定此定义。如：喻国华认为;网络互动教学模式是指在一个良好的网络教学的环境下，在教师的帮助与指导下，学生利用互联网和多媒体计算机等手段进行主动地对话和合作，激发学习兴趣，体验学习过程，感受学习乐趣，使学习成为一个以学生为主体的“师―机―生”立体交叉式互动的学习活动过程（喻国华，2005）。颜廷华、盛树东等认为;网络教学互动是通过以互连网为背景，以计算机网络和媒体技术为工具，构建虚拟和现实相结合的学习互动环境，除了教学主体间的生生互动、师生互动外，还包括教学主体与网络工具、信息资源和学科知识的互动（颜廷华，2008;盛树东等2011）[5][6]。牛海林则进一步总结到网络互动教学模式就是基于网络的几种互动活动，这里主要包含学生与学习媒体资源环境的交互活动：学生与学生之间的交互活动和学生与教师之间的互动活动（牛海林，2009）[7]。从研究文献中可知对网络互动教学模式的概念界定并没有形成一直的意见。每个学者都是根据自己的研究侧重点和研究内容给其下了一个定义。 　　（二）关于网络互动教学模式的特点和优势 　　学者们大多在文章中论述了网络互动教学模式相对于传统的教学模式有它特有特点和优势。如有丰富教学资源、拓展教学时间和教学空间、对知识信息进行整合、培养学生自主学习的能力平和的学习氛围（陈国超2010）[8]。有利于激发学生的学习兴趣，培养探索、研究精神有利于协作学习方式的形成。有助于学生创新意识与能力的培养（牛海林，2009）。信息多、容量大，给学生的学习提供了一个更为广阔的空间、极大地突出了学生的主体地位，真正使得教学互动培养了学生的信息素养，同时也有利于提高教师的业务素质（申永春等2004）。 　　（三）关于网络互动教学模式的具体方式 　　学者们在研究中对如何在教学中运用网络互动教学模式提出了多种设计方案。如高雅荣学者提出的实施程序包括三方面：一是课前准备（包括教学设计、资源准备、材料呈现、课件设计）上;二是上课时对课堂的控制;三是课后与同学们利用网络进行的课外辅导和在线答疑上（高雅荣等，2004）[9]。刘应春提出的1.同步讲授模式。主要是利用网络作为教师和学生的通讯工具进行的以讲授为主的教学过程。2.个别辅导模式。主要是通过网络提供给学生富有个性特点的教学资源和内容，学生可以根据自身情况通过网络教学平台进行自定步调的学习，有针对性的加以训练和提高。同时，教师充分利用E-mail或者BBS等方式辅导学生的学习，根据学生不同的反馈和要求提供针对性的教学服务。3.协作学习模式。这种教学模式对于培养学生合作精神和道德品质以及解决问题的能力有重要的价值。教师通过网络组织学生开展竞赛、协同任务和互教互学，能够促进学生的彼此合作和交互，调动学生的注意力和学习兴趣，提升学习效率（刘应春，2005）。赵兰香学者提出了三种类型的