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高校思想政治理论课课堂教学互动的策略 　　[摘要]思想政治理论课对于促进每个人的全面发展具有重要意义。在学习思想政治理论课的过程中，师生间的良性互动是产生良好学习效果的基础，但在现实的课堂教学过程中却出现了许多问题，如何更好的促进师生间的良性互动？符号互动理论虽然没有对这一疑问进行专门的探究，但通过对符号互动的了解能够发现个体与社会的联接纽带，这不仅有利于师生之间的沟通交流，对于研究思想政治理论课课堂教学互动也具有启发性的意义。 　　[关键词]符号互动理论；高校；思想政治 　　[作者简介]朱引平（1994-），女，汉族，甘肃静宁人，重庆大学，硕士研究生，马克思主义理论专业，研究方向：马克思主义中国化研究。 　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1006-8031（2018）03-0070-02 一、符号互动理论概述 　　“符号互动论（SymbolicInteractionism，也称符号相互作用理论）是一种通过分析日常环境中人们的互动来研究人类群体生活的社会学理论派别，它主要研究的是人们相互作用发生的方式、机制和规律。”符号互动理论强调人们可以通过创造和使用符号进行沟通交流，人与人之间所进行的社会活动是符号相互作用的过程。随着社会的发展，符号互动论对人类的生活产生了重要的影响。 　　（一）符号互动理论的产生和发展 　　18世纪的苏格兰道德哲学是符号互动理论的思想渊源。以休谟、亚当?斯密等人为代表，他们把注意力放在人际间的互动上。20世纪初期，社会学家开始重视微观层面的现象，第一个提出自我概念的社会学家是哈佛心理学家詹姆斯，他认为人类有能力把自身看作客体并且发展自我感觉和关于自身的态度。符号互动论的开创者是美国社会学家米德，1937年，布鲁默继承并发展了米德的思想创立了芝加哥学派，与芝加哥学派相对立的是在1946年到1963年由库恩创立的衣阿华学派，他们注重研究客观事物的重要性，但是由于受美国战后所盛行的结构功能主义社会学的影响，这一学派在很多方面都表现出一种倾向，即折中主义。 　　（二）符号互动理论的主要观点 　　什么是符号？德国著名哲学家卡西尔认为，“符号是指称一定对象的标志物，并且是人们共同商定的，它通过以任何形式来显示全部现象的意义。”不同的情境下对于同一符号所赋予的意义是不同的，人们可以听到、看到、感觉到符号的存在。 　　符号互动理论认为，符号是一种阐释世界，认识世界的工具。我们所说的符号，是指有意义的并且能够代表其他个体的事物。例如，橄榄枝是和平的代表符号，校徽是代表一个学校的符号。运用符号沟通是人与动物区别的标志。由此看来，所有能表现人的意义的东西都叫符号。符号主要包括语言、文字、动作、表情和场景等。一个事物被大多数人公认并被赋予某种意义，这个事物就会成为符号。 　　符号互动理论的核心观点主要表现在以下几个方面： 　　第一，符号的互动本质上是人与人的互动，符号在社会沟通中起着纽带作用。符号互动论者重视人类创造和使用符号的能力，把符号看作社会沟通交往的基础，从而将人与动物区分开来。符号的出现使我们的观念、习惯和生活方式得以长久延续，通过对符号的灵活运用，人与人之间的交流才能在共同的基础上进行。 　　第二，人们运用符号彼此沟通。人们运用自己在发音和身体姿态上获得一致含义的能力，进行有效的沟通交流。而人类普遍使用的符号主要是语言符号，语言是一种标志性的社会符号，也正是因为这些特殊的语言、手势、表情、文字等象征性符号，人类才从自身封闭的状态中解放出来，积累社会经验，运用知?R武装自己。 　　第三，人与人之间最基本的互动方式是角色扮演。通过对他人角色的扮演，个体可以在头脑中假设各种行为动作，以便能够更好地适应熟悉对方的行为，使互动顺利进行。如果人们不能理解他人的行为意义，没有设身处地的理解他人的能力，那么互动就不可能发生。 　　符号互动理论认为社会是一种动态实体，是经过持续不断的沟通、交往而形成的，主张研究人类生活就必须处在与他人互动关系的个体日常情境中。符号互动理论从微观层面研究人与人之间的社会互动，人们置身于相应的情境中对事物所包含的具体意义进行诠释，由此进行双方的互动。通过对符号互动理论的深刻解读，能让我们认识到当前在高校思想政治理论课课堂教学互动过程中的不足之处。 二、符号互动理论视角下高校思想政治理论课课堂教学互动中存在的问题 　　思想政治理论课是帮助大学生提高道德素质和修养的重要课程。课堂教学互动是师生互相交流、共同探讨、互相促进的一种积极的教学组织形式，在提升学生的综合素质和创新能力等方面有良好的效果，但在高校思想政治理论课的课堂教学互动过程中却存在着一些问题。 　　（一）教学互动的效果不佳 　　思想政治理论课是高校学生的必修课程，对于大学生形成