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高校教师绩效评价指标的体系的研究 　　摘要：高校教师在本科生在校学习过程中起着举足轻重的作用。以本科生视角出发，建立教师评价标准尤为重要。本文针对不能量化的指标，设计发放调查问卷，以问卷数据作为研究样本，得出本科生在评价高校教师绩效时的重要指标。研究结果表明：首先，高校教师应当保持正确的教学态度，将教书育人作为首要教学任务。其次，教学质量是评价高校教师的重要指标，应不断提升自身的教学水平。最后，力求成为学生的良师益友，做到及时与学生沟通，教授学生正确的人生观和价值观。 　　关键词：高校教师 教学能力 评价 本科生 　　一、文献综述 　　李润洲（2003）认为教师评价是按照一定的价值标准，对教师的教育活动及其相关因素进行系统描述，并作出相应价值判断的活动。熊岚（2008）认为高校教师评价在一定程度上体现着学校的办学理念与追求，对学校的整体发展和高校教师个体发展以及大学生全面素质培养具有导向作用。针对高校教师绩效评价中不可量化的指标问题，钟宇（2006）由观念、态度、操作、效用四个层面入手设计调查问卷，问卷内容涉及教师评价导向、内容、标准和评价结果的应用等方面，以期待值和实际情况两个向量对比开展调查。姚丰桥（2007）为评价教学科研型高校教师工作绩效，采用德尔菲法建立指标体系，分为教师的日常评价和针对高校教师因在科学研究和教学工作中的突出贡献而获得的奖项设定的额外加分项两部分。林志远（2009）基于制定科学、全面的教师绩效评价指标体系的目的，构建的指标体系中不但包括教学、科研和人才培养等高校教师最基本的三个方面，而且将可能影响周边绩效的指标如师德、工作品质等纳入指标体系，形成一套完整的教师评价指标体系。 　　二、本科生调查问卷分析 　　本文在现有研究成果的基础上，结合我校教师的具体情况，制定了一套高校教师评价指标体系，并根据该指标体系设计调查问卷，向我校在校本科生发放。共发放问卷69分，实际回收问卷69份。下面对各部分信息统计结果分别进行说明。 　　1.高校教师应具备的道德品质 　　关于高校教师应具备的道德品质的问题，共得到276张票，具体结果见表1。 　　表1 道德品质各选项票数统计表 　　选项 票数 　　A.为人师表，家庭和睦 10 　　B.道德高尚，人格健全 39 　　C.协作精神，富有爱心 13 　　D.尽职尽责，无私奉献 34 　　E.耐心友善，言行谦逊 40 　　F.平易近人[6]，理解学生 44 　　G.处事公正，平等对待学生 39 　　H.对学生多一些安慰鼓励 8 　　I.关心学生前途 21 　　J.诚实正直 7 　　K.严于律己，以身作则 21 　　合计 276 　　爱因斯坦曾说“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才”。教师具备优良的道德品质对学生起着意义深远的影响。根据调查问卷数据可以得出，在被调查的本科生中，有71.01%的学生认为“平易近人，理解学生”、“耐心友善，言行谦逊”、“道德高尚，人格健全”、“处事公正，平等对待学生”和“尽职尽责，无私奉献”是反映高校教师应具备的道德品质的指标。其中，“道德高尚，人格健全”和“处事公正，平等对待学生”得票数相同，均为39票，其原因是在本科生看来，德高为师，教师只有品德高尚，才能在教学过程中做到平等的对待学生；同时，尊重学生人格，才能有可能成为一名品德高尚的教师。因此，两者有着相辅相成的关系。 　　2.高校教师的个人能力 　　教师个人能力各维度选项总数是349票。具体各选项得票情况如表2所示。 　　表2 个人能力各选项票数统计表 　　选项 票数 　　A.教育理论知识扎实、较高的学科专业知识 44 　　B.教学经验丰富 16 　　C.不断更新知识，了解学科的发展和最新的动向 40 　　D.讲课生动、互动性强 30 　　E.讲课内容正确、熟练；思路清晰、要领清楚、重点突出 53 　　F.具备操作现代教育手段能力[7] 76 　　G.较好的教学启发能力 31 　　H.良好的与学生沟通能力 28 　　I.板书工整，简练易记 2 　　J.具备科研创新能力 9 　　K.优秀的核心课程设计 4 　　L.兴趣广泛，能引领时代潮流 16 　　合计 349 　　调查数据显示，在被调查的本科生中，合计达69.91%的学生认为“具备操作现代教育手段能力”、“讲课内容正确、熟练；思路清晰、要领清楚、重点突出”、“教育理论知识扎实、较高的学科专业知识”、“不断更新知识，了解学科的发展和最新的动向”和“较好的教学启发能力”可以用作评价高校教师个人能力的主要指标。其中，“具备操作现代教育手段能力”是学生尤为关注的指标，其原因是在教学过程中，配合使用现代教育手段，能够直观展示教学内容，产生良好的教学效果，提高学生