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高一物理学习的方法浅析 　　(绛县实验中学山西运城044000) 　　 　　刚刚步入高一的学生又开始了新一轮的学习与生活。对于高一同学，开始学高中物理时，感觉同初中物理 　　大不一样，好象高中物理同初中物理间有一道鸿沟。那么怎样才能跨越鸿沟，学好高中物理呢？ 　　一、做好初、高中物理的衔接 　　 高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的台阶。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法 　　和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是看得见，摸得 　　着，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象 　　和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中 　　物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。初中物理研究的问题相 　　对独立，高中物理则有一个知识体系，分析问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要 　　从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要 　　学生掌握归纳理，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。 　　1.注意新旧知识的同化与顺应 　　 同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展。 　　顺应是认知结构的更新或重建，新学习的物理概念和规律已不能为原有认知结构的模式所容纳，需要改变 　　原有模工或另建新模式。 　　教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。高中教师 　　应了解学生在初中已掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研 　　究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当 　　的教学方法，使学顺利地利用旧知识来同化新知识，就降低了高物理学习的台阶。 　　 例如：初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度（速率）、路程和时间；高中物理描述物体运动 　　状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小还有方向，是矢量。教 　　师应及时指导学生顺应新知识，辨析速度和速率、位移和路程的区别，指导学生掌握建立坐标系选取正方 　　向，然后再列运动学方程的研究方法。用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构。 　　 2.加强直观教学 　　 高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素， 　　建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。抽象为可以计算的物理模型。如：冰面抽象为绝对光滑水平面 　　，运动的汽车抽象为质点等等。故而，这些转变就要求学生将此前直观理解的认知能力，转变为通过逻辑 　　推导、计算，而获得知识的能力。 　　 3.加强解题方法和技巧的指导 　　 具体的物理问题，有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。例如：解决力学中连接体的问题 　　时，常用到：隔离法；对于不涉及系统内力，系统内各部分运动状态相同的物理问题，用整体法简便 　　。 　　例如 一质量为m的物体Q在质量为M的斜面P上做匀速直线运动，斜面在水平地面上静止。求地面对斜面的作 　　用力。 　　 　　整体法的话，把物体Q和斜面P看作一个整体作受力分析，即可得出地面对斜面的作用力为(M+m)g 方向竖直 　　向上。这里要弄明白的关键在于——为什么可以看作一个整体，主要考察学生对于牛顿第一运动定律的理 　　解。匀速直线运动，即说明物体不受力或受平衡力，而对于两种情况有一共同点：合力为零！因此，从 　　受力的角度来说，物体Q和斜面P可以看作等效于相对静止的两物体，所以可以用整体法求解。 　　隔离法的话，明显要麻烦些，首先隔离物体Q作受力分析，物体Q受到三个力，分别为：地球对Q的引力（重 　　力）Gq=mg 方向竖直向下；斜面P对物体Q的支持力Npq 方向垂直于斜面（支持面）向上；以及斜面P对物体 　　Q的摩擦力Fpq 方向沿斜面（支持面）向右上。由于物体Q做匀速直线运动，故三力平衡（牛1定律）， 若 　　斜面倾角为a则有Npq=mg*cosa ；Fpq=mg*sina（对重力沿斜面（支持面）和其垂直方向作正交分解） 　　然后，在隔离斜面P作受力分析，斜面P受到四个力，分别为：地球对P的引力（重力）Gp=Mg 方向竖直向下 　　；Npq的反作用力（牛3定律）即物体Q对斜面P的压力Nqp=Npq=mg*cosa 方向垂直于斜面（支持面）向下； 　　Fpq的反作用力（牛3定律）即物体Q对斜面P的摩擦力Fqp=Fpq=mg*sin