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高校校史馆展示场景创作的研究 　　[摘 要]研究校史馆展示场景创作历史，分析国内外对校史馆展示场景的类型。实地参观校史馆并调研走访设计单位，总结出不同校史馆展示场景创作在选取素材与陈展内容上不尽相同，在展示目的与展示功能上有所区别。展示场景创作的类型各不相同，不同类型的创作方法要求也不相同。 　　[关键词]校史馆；展示场景；创作 　　校史馆展示场景是展示空间创作中的一种陈展形式，是在人工设计环境基础上揉入一个学校的建设变迁、发展历史、校园文化等因素建构起来的一个复杂的、多元的展示性空间场景。它陈展的是学校在某个时间段里的发展历程，校史馆展示场景的创作要融入我们后来人对那些逝去历史的理解。相对于其它展示空间校史馆展示场景拥有更多的感性特征与品质，校史馆展示场景创作实际上是以传达展示场景中具体校史展品相关信息为目的的媒介组织与艺术创作。从展示场景创作作为应用美学的实践过程角度来讲，校史馆展示场景创作是技术与艺术、功能与形象的结合，合理利用各种科学技术手段来调动人的心理、生理的情感反应，以此来创造出生动活泼、引人入胜的展示空间环境。 　　1. 校史馆展示场景创作的发展历史 　　西方校史馆建立较早，对校史馆展示场景创作的研究也有一定的历史了。在西方，并不是所有的学校都拥有独立性的校史馆，但一般都拥有设置校史展示场景的空间，可以从以下两个方面来理解。 　　第一个方面是基于学校职能机构行政设置的不同。不同于国内院校机构行政分级的设置方法，西方院校各职能机构、院系之间的关系相对比较独立。这种情况下要想建立一个独立性的、包罗万象的校史馆是相当困难的。但没有独立性的校史馆，不代表没有校史展示场景。以剑桥大学为例，并没有建立一个独立性的校史馆，但各个学院却并不缺少校史展示空间，各种类型的历史文物展陈活动和教育活动经常举行。如剑桥大学创建于1871之1874年间的卡文迪许物理实验室，在实验室内部公共空间随处展示着能体现实验室发展历史、研究成果等重要资料。学校图书馆等其他公共空间也经常会举办定期、不定期的校史研究成果展、著名校友展览。所以说没有校史馆不代表没有校史展示场景创作研究。 　　第二个方面，在校史馆诞生之前，西方高校的档案馆在一定程度上起着校史馆的作用。所以有些高校至今也没有建立独立性的校史馆，但肯定有部分场所起着校史展示场景的功能，将与校史有关的各种实物资料和文字档案等展出并向所有参观者开放。如建校于一六三六年的哈佛大学，目前与校史有关的各种实物档案、文字记录都保存在校档案馆中，并定期举办各种类型的展览。此外，哈佛档案馆还有着另外一个与校史馆相似的功能，即向各界校友征集、索求与学校发展历史相关的、有意义的各类收藏品用来展示。 　　2 .校史馆展示场景的类型 　　随着现代化高等教育的快速发展，校史馆的数量越来越多。我们通过对校史馆的展陈主题、具体展品、研究内容等进行整合分析，发现校史馆的种类越来越丰富。总体来讲可以分为两大类，综合性质的校史馆和特定历史事件性质的校史馆。 　　不同的分类标准下有不同的分类方法。不同校史馆展示场景在选取素材与陈展内容上不尽相同，在展示目的与展示功能上有所区别，在展示具体表现手段、展示规模大小上有所差异。按选取素材与陈展内容分场景再现式展示场景、情景演示型展示场景，按展示目的与展示功能分观赏体验型展示场景、教育感受型展示场景，按具体表现手段上的区别分事件解读式展示场景、情境烘托式展示场景等等。 　　针对以上分类方式的简单阐述，挑选几种展示场景类型解释如下： 　　观赏体验型展示场景，这是一种以给别人提供欣赏功能为目的的场景展示形式。参观者在这种场景中是带着赏析、体验的心态来参观的，正如上文所说，校史馆展示场景应具有一定的公众娱乐性，观赏体验型展示场景是比不可少的一种展示场景类型。 　　教育感受型展示场景，这是一种能给人提供教育功能的场景展示形式。校史馆是一个能提供参观者观摩、感受的场所机构，在校史馆展示场景中教育感受型展示场景比较多，教育参观者包括学生、社会人员等，让他们感受校园文化等。 　　场景再现式展示场景，是指在校史馆展示场景中借助展示模型、辅助道具、人物雕像等再现具体历史情景和典型场面。比如说，展示校园旧貌，我们可以采用展示模型来表达，使真实的历史场景再现。再比如人物雕像，作为观众喜闻乐见的一种艺术表达形式，具体实例举不胜数，它仿真的特点，能使整个展示场景充满生气，惟妙惟肖。 　　事件解读式展示场景，是指通过利用声、光、电等技术手段来更好的展示陈展内容的具体形态、结构特征、运动变化等，运用这些辅助手段表达事物发展表象背后的科学原理等，但有时也仅仅是再现一个事物发展的实际过程。这种形式可用于陈展一个学校某个阶段的发展情况，甚至于某个具体的具有一定意义的校园建筑的建设情况。