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零距离关注学生的学习状态——基于小组合作学习的课堂观察 零距离关注学生的学习状态——基于小组合作学习的课堂观察 编者按 传统的听课更多的是关注教师的教，对学生的学关注很少寻找一种真正关注学生的教学是推进课堂教学变革的努力方向。近两年来，浙江省义乌市教研室开展了基于小组合作学习的课堂观察，真正俯下身来关注学生的学习状态，为我们的教学研究提供了一条新的思路． 金姝娟 叶立新 经过两年的实践，我们对小学语文课堂中的小组合作研究有了很多的收获。从面上看，实验班级的学生对小组合作学习已经有了一定的规范、技能和习惯。他们在小组合作过程中能表达、会倾听、有补充、善追问，表现出积极主动、多维互动的良好形态，整个课堂生态发生了明显的变化。我们进行小组合作学习研究的终极目的是激发每个学生的学习潜能，保证每个学生的积极参与，达到个体自觉、主动地学习。我们的价值追求是不求人人成功，但求人人有进步。但是如何保证教师能有效关注到个体，有效促进小组成员之间互动时的语言表达、思维层次向纵深发展呢？我们的研究由表及里，深入到对每个学生个体的关注与研究，深入到小组合作过程的细节研究。我们采用了课堂观察。 何谓课堂观察，顾名思义，就是听课教师凭借一定的观察工具（观察量表、相机、录音笔等）对观察对象——学习小组、学生个体进行细致的观察和记录，包括对象的情绪、肢体动作、发言等做详细的记录。要求是客观记录、细致描述、理性分析，以达到帮助教师改进课堂中的教学司题、提高学生小组合作能力和水平的目的。 我们这样做的目的很简单，就两个方面的思考。 是致力于提高学生在课堂学习尤其是小组合作过程中的学习力。课堂观察主要关注学生如何学习、会不会学习、学得怎么样以及学的过程中存在哪些困难。根据学生的学习现状，教师的课堂教学要做相应的调整与改进。二是提升教师的教学专业水平。课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一。由于课堂观察即教师参与研究，教师参与研究是教师专业发展最重要且最有效的途径之一，课堂观察促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力。 我们的具体做法是上研究课之前，执教教师要准备好一份学生座位名单，对每名学生做一个基本的学情标注。负有课堂观察任务的教师进教室之前，拿到一份观察量表，内容分别有《学生参与度观察表》《抽样生观察表》和《小组合作学习观察表》等。上课过程中，观察教师就坐在观察对象旁边，根据量表要求进行记录。观课结束后，组织所有听课教师与执教教师一起研讨。观课教师向大家汇报自己的观察记录，并对观察结果做一个理性分析或建议。这样做的结果能让教师重新审视自己的课堂，让自己的教学更具针对性，真正为每一名学生的发展提供合适的服务。 下面呈现的是一次研讨活动过程中，几位教师对两堂语文课的观课记录。 《慈母情深》观课记录 教学概述（义乌市苏溪镇第一小学陈心悠老师） 《慈母情深》这篇课文讲述的是贫穷辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。初读课文环节，在引导学生概括课文主要内容后，通过理解重点词语“失魂落魄…龟裂”等并结合20世纪60年代的历史背景，初步体会作者对书的渴望以及家境的贫寒、母爱的伟大。母亲给钱让“我”买书是全文的重点，我以一个大问题“你看到了一个怎样的母亲”为全文教学的重点，先让学生默读课文，找出描写母亲的句子，并用一个词语概括，你看到了一位怎样的母亲，再进行小组合作学习，通过交流分享，小组选出最能够概括母亲特点的词语，以小组为单位进行汇报。在教学“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”一句时，我引导学生找出特别之处，“我的母亲”的三次重复以及位置的特殊，这种写法就像电影中的慢镜头，突出了母亲的每一个动作，每一个神情，使母亲的形象更加鲜明。在教学句子“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……” 句时，主要引导学生通过四个“立刻”，感受母亲分秒必争、拼命挣钱，为了赚一个月27元的辛苦母亲的形象。 此外，引导学生有感情地朗读，在课堂里学生准确地找出重点词语，并能通过感情朗读，发现排比句、体会省略号……体会出了母亲的慈祥与善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬。同时，学生间相互评价、质疑、补充，整堂课自主和谐，合作学习氛围十分浓厚。最后，我又出示本文作者梁晓声的《我的母亲》节选，以一篇带多篇进行拓展学习。从课堂练习批改情况看，学生对本课的学习较为扎实有效。 课堂观察1（义乌市苏溪二小施丹俐老师） 本次教研活动，一改往日教师坐在班级最后排听课的情况，听课教师作为课堂观察员落座在指定学