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高校思想政治教育信息传播的模式探析 　　［摘要］文章分析了高校思想政治教育信息传播过程中的传播者、传播信息、传播媒介、受传者四要素，探讨了高校思想政治教育信息传播这一信息传达、信息接收、信息反馈的动态过程，阐释了高校思想政治教育信息传播模式中的整体性、互动性、动态性、场域性特点，旨在提高思想政治教育信息传播的有效性。 　　［关键词］高校思想政治教育 信息传播 模式 　　［作者简介］李木柳（1975- ），男，广东汕尾人，汕尾职业技术学院思想政治理论课教学部，副教授，研究方向为思想政治教育。（广东 汕尾 516600） 　　［课题项目］本文系2009年度广东省教育科研“十一五”规划研究项目“高校思想政治教育信息有效传播研究”（课题编号：2009tjk039）、2011年度广东省高校思想政治教育重点立项资助项目“传播理论视域下的高校思想政治理论课教学有效性研究”（课题编号：2011ZZ002）的阶段性研究成果。 　　［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）05-0043-03 　　在当今社会，信息对公众价值观和政治思想走向产生着重要影响。人类在社会中通过自身以及个体之间相互传、受信息，不断实现个体社会化和社会个体化。高校思想政治教育作为一种信息传播活动，是“教育者有意识、有目的地对受教育者施加影响，通过思想政治教育信息的传递、接受与反馈，以达到彼此共享、互动和共识的社会行为、活动和过程”①。从教育信息的发出到教育信息的接受，每一个环节、要素和过程都可能影响到教育效果的产生和形成。如何清晰有效描述和解释传播结构和传播过程，需要借助模式这一传播研究辅助工具，为我们理解传播活动提供一个清晰的框架。 　　模式是以概括和直观化的形式反映客观事物，是对事物或过程内在结构的反映。模式的分析方法广泛应用于传播学，在传播学中通过构建“文字模式”和“图解模式”将复杂多变的信息传播过程和传播结构直观简化。卡尔·多伊奇在《政府的神经》中阐述了模式的主要功能：（1）构造功能。从整体上揭示信息传播过程中系统各个相关部分（要素）之间的复杂联系及互动图景。（2）解释功能。用一种简洁方式清晰地描述信息传播中出现的种种现象。（3）引导功能。帮助人密切关注传播要素及其相互关系，从而积极主动地干预和调控。（4）简化功能。简化步骤，简洁直观描述深奥复杂的理论内容。信息传播模式是对信息传播过程的稳定的内在结构的反映。为此，需要构建高校思想政治教育信息传播模式，探讨高校思想政治教育信息传播具体过程、传播特点和规律，以提高思想政治教育信息传播有效性。高校思想政治教育信息传播是一种动态过程，由各种传播关系构成，需要了解信息传播过程、传播过程所涉及的要素以及相互之间的关系。构成这一过程的要素有哪些？这些要素之间有什么关系？对这一系列问题的探讨，便构成了高校思想政治教育信息传播模式分析。 　　一、高校思想政治教育信息传播要素分析 　　从传播学角度看，信息是事物运动状态和存在方式的表现形式，在于减少或消除人们对事物认识上的不确定性。信息只有依赖于信源（传者）、信道（媒介）、信宿（受众）才存在。信息作为一种意义和符号，当它活动于信源、信道、信宿，使信息传播呈现出“人类社会的信息拥有者与信息承受者凭借某种媒介沟通或交流信息的过程”②，“通过符号和媒介交流信息，以期发生相应变化的活动”③。信息传播实际上就是信息沟通和交流。高校思想政治教育是教育者以一定的内容和手段（符号和媒介）对受教育者实施某种教育影响，通过思想道德知识、理论、观念和情感等多方面传播的教与授以期转变人们的认知与行为，实现其价值归依。高校思想政治教育既渗透在高等学校各个教育过程和各个管理环节之中，同时它又自成体系，有着自己明确的研究对象、研究领域，有其独特的活动规律，这就决定了高校思想政治教育信息传播要素与一般信息传播有着明显不同的特性。 　　美国政治学家哈德罗·斯韦尔提出五W模式，即把传播过程简明地分解为回答下列五个问题——谁（Who）→说什么（Says what）→通过什么渠道（In which channel）→对谁（To whom）→取得什么效果（With what effects），引申出一个基本的信息传播过程必须具备四个最基本要素，即传者、媒介、信息、受者。高校思想政治教育信息传播过程中的基本要素一一对应如下： 　　1.传播者（教育者）。高校拥有一支人数众多的专职（思想政治理论课教师、辅导员等）和兼职（党政干部、专业教师等）德育队伍，从而保证了思想政治教育信息传播机制的有序性。校内各传播主体代表国家的传播意志，形成多级传播中心。其中高校教职工尤其是高校思想政治教育领域的党政干部、教师、辅导员、校内大众传播媒介等形成校级传播中心。在此之下，高校学生组