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高校摄影专业教学的体系的改革初探 　　摘 要:20世纪90年代以来,我国进入一个全面的飞速发展时期,科教兴国的伟大战略得到全面实施,加快了人才的培养力度.高校实行扩招,在这种大的背景下,高等摄影教育也得到了迅猛发展,大部分艺术类高校都开办了摄影专业,虽然解决了社会的供求矛盾,但同时也带来了许多问题。为解决高等摄影教育在社会中存在的问题,对摄影专业课程体系教学改革研究进行探索。 　　关键词:课程体系 高校调研 理论与实践 　　中图分类号:G642.0文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)13-054-02 　　 　　21世纪被誉为“读图时代”,摄影不仅是创作的语言,也是社会体系联系自身的模式。影像提供的信息在很大程度上使它能对社会产生文字所无法相比的影响,影响着人们生活的各个方面,同时也促使了我国高校摄影教育的迅猛发展。 　　 中国摄影的历史很短,只有几十年时间,而中国的摄影教育起步更加晚,其教育观念和教学模式,相对于其他学科尤显薄弱。虽然在近十几年里,我国的高等院校摄影教育有了长足的发展,其教学质量也有了相应提升。但从目前综合的发展现状来看,无论是与西方发达国家的高等摄影教育相比,还是与其它的学科教育相比,中国高等院校摄影教育还存在着这样或那样的问题,诸如专业教师素质不够理想、知识更新慢、观念陈旧等,而这一系列的问题使得高校摄影教育培养的专业人与社会需求相脱节,成为我国高等院校摄影教育发展的瓶颈和桎梏。 　　 高校摄影教育在摄影专业的课程体系设置上,各专业院校力求规范和完善,但缺乏弹性;摄影专业的教学建设固步自封、因循守旧,相对于日新月异的摄影艺术发展,显得滞后;各高校摄影专业内涵结构不甚合理,重知识轻能力,重理论轻实践、重课内轻课外、重共性轻个性、重规范轻创新问题突出,因此高校摄影教学的课程体系改革与建设也是目前发展高校摄影教学、提高培养人才素质的必由之路。 　　 我们要以培养与社会需求相适应的高素质摄影专业人才为出发点,探究时代发展下高校摄影课程体系的合理建设。尽管现在的摄影教育存在着这样那样的缺点和问题, 但高校摄影教育也有很多好的方面,对中国摄影教育评价的过激言辞, 未免太过武断,多埋怨, 未免太消极。21世纪以来,一批相当好的学院, 如北京电影学院摄影学院、南京师范大学美术学院摄影系、鲁迅美术学院摄影系等,不仅培养了一大批本科生, 而且还培养了不少研究生, 这些院校从师资队伍、教学水平到教学设备等都体现了不同的教学特点、师资状况和学校的整体教学思想及特色。对各高校摄影教学经验进行总结、归纳、分析、整理、充实、完善, 同时借鉴西方发达国家摄影专业的设置。建立一套合理可行具有中国特色的高等摄影课程体系。 　　 在摄影专业课程体系的设置与构建上,我们不妨参照西方发达国家摄影专业的设置。他们在对摄影专业的设置上,积累了多年的经验,也掺入了许多新的观念,更重要的是:他们在思维导向、开拓创造和全方位的灵活运用上,要比我国的好。如果能将国内与国外相结合,再加上本国的实际情况,并进行必要的完善,这对于构建中国特色的摄影专业学科的课程设置也将是行之有效的办法。 　　 摄影是一门实践性的艺术形式。它需要硬件和软件的结合,是技术艺术构思的完美再现。它需拥有完善的硬件设备,并且随着科技的进步更新不断,还应有一套严谨和完整的教学体系,并且随着社会的需求不断改善。改革初探如下: 　　一、课程设置安排 　　 摄影专业课程设置是由基础开始逐步递进的关系,具体课程是有学生自主选择,但是每个学期以及第一、二、三年所选择的课是限定在一个范围内的,也就是说每个学生可以在一定单位内选择适合自己水平的课程进行学习。改变现在高校的摄影教学设定是必修课为主的,课程的衔接性上没有紧密,会出现本末倒置的现象,在课程长度上,应该每门课都是贯穿一个学期有的甚至是两个学期,这样会让学生在实践过程中得到充分的缓冲,而现在的大多教育是集中在一个月或者一个半月授课,之后就是另外一门新课程开始,并不能使所传授的知识在学生消化的基础上得到反馈。很多学生在接受新知识后并不能马上运用到实践之中,这样就需要一个消化和反馈期,因此放长专业课教学的时间是很有必要的。举个例子,在商业摄影的课程中,涉及了商业领域的各个层面的内容,它包括商业摄影中的产品摄影,时尚摄影,服装摄影之外的与客户沟通;做企划脚本;前期造景;模特道具等商业摄影领域的实践知识,这就要求给学生足够的时间一一实践,不但是亲自拍摄各个内容的照片,还可以进行图片调整,排版等密切相关的工作。鼓励大家在实践中多多与社会接轨,向广告公司实践学习从而建立完整的商业概念以及商业摄影的目的意图。这样在大家日后的应聘中就积累了丰富的实践经验。 　　二、器材设备硬件 　　 摄影艺术需要很高的投入,器材设