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高校播音主持专业教育的现状分析及建议 　　【摘 要】随着广播电视业的发展，播音主持专业人才培养的需求也逐渐提高，但是当前播音主持专业教育存在诸多问题：第一，招生力度加大，学生数量增加，相应的建设没有跟上，导致人才培养质量下降；第二，生源质量参差不齐，学生文化知识基础薄弱，整体综合素质不高；第三，师资队伍建设有待加强，教师实践经验不足，知识结构过于单一；第四，高校课程结构设置不到位；第五，毕业生面临的就业机遇与挑战并存。从播音主持人应具备的知识和能力来看，以上五个方面的问题是高校播音主持专业需要重点改进的。 　　【关键词】播音主持专业；教育；人才培养 　　【中图分类号】G642 　　【文献标识码】A 　　【文章编号】2095-3712（2015）01-0068-02 　　【作者简介】杨松桥（1984―），女，吉林辽源人，本科，辽源广播电视台工作人员，中级职称。 　　在今天这个信息化、多元化的时代，新媒介迅速发展，广播电视对人们的生活发挥着举足轻重的作用。播音主持是广播电视中重要的组成部分，播音主持人的社会地位也越来越高，更多的学生在选择专业的时候选择了播音主持方向。如何培养更多、更优秀的播音主持人才，成为设立该专业的高校需要研究的重大课题。 　　一、播音主持专业教育的基本情况及存在的问题 　　目前，绝大多数播音主持专业的学生在专业学习之前，都是通过了层层筛选、层层选拔的，素质较高。但是，近年来国家对播音主持人才的需求持续递增，社会对播音主持人才的认可度不断增强以及大众化教育的不断推进，导致播音主持专业不断扩招，该专业的学生人数也越来越多。尽管每年各大高校向社会输送大量的毕业生，人才质量却难以保证。现从招生、生源质量、师资队伍、课程结构、就业方面对播音主持专业教育的基本情况进行分析。 　　（一）国家招生力度不断增大 　　播音主持专业在发展初期，由于需求量较小，只有北京广播学院、浙江广播电视高等专科学校等少数学校设立该专业。20世纪80年代至90年代末，我国广播电视事业蓬勃发展，对专业人才的需求也出现了较大缺口。在专业人才极其紧缺的背景下，很多高校利用我国高等教育由精英教育转变为大众化教育这一契机，纷纷开设此类专业，缓解了播音主持专业教育发展滞后、人才供给不足的矛盾。从20世纪90年代至今，设立播音主持专业的高校数量由最初的几个发展到现今的数百个，包括综合类大学、理工类大学、艺术院校、专科院校、民办高校等，这带来了学校办学混乱无章、人才培养鱼龙混杂的问题，播音主持专业的教学质量与毕业生的综合素质也有所下降。 　　（二）生源质量参差不齐 　　生源质量是决定学校教育水平的基础性条件。即便近几年，我国着重推进了考试制度改革，高考时的成绩对于学生而言也是至关重要的。高校深谙高考分数高低对于办学水平的影响及意义，“985”“211”高校保障办学能力和办学水平的重要前提是优先录用成绩较为突出的学生。根据美国管理学家彼得提出的木桶原理，播音主持专业的生源质量如果存在“短板”，势必会影响专业的整体教育水平。其实，播音主持专业不乏优秀超群的学生，他们拥有丰富的艺术修养和突出的专业特长，他们需要的是人文素养、专业技术、文化知识、实战技能的培养和锻炼。然而，在盲目迎合市场需求，不断扩大招生数量之后，学生文化知识基础薄弱的问题日渐凸显，而且学生整体综合素质不高，生活环境、学习环境缺乏良性竞争，致使部分学生缺乏追求进步的动力。 　　（三）师资力量有待提高 　　近几年，通过多种层次级别的教育质量评估，播音主持专业师资队伍建设水平不断提升。大多数高校在横向比较、纵向施压的环境下，对师资力量有了更全面、清醒的认识，纷纷招聘受过专业教育的硕士、博士研究生等专业人士担任教师，我国播音主持专业的师资力量有了明显提升。但是，播音主持专业的师资队伍建设仍然存在问题。首先，授课教师大多只从事专业教育工作，缺乏实践经验，在传授专业知识时大多是纸上谈兵，将书上的理论机械地灌输给学生，缺乏灵活性、生动性，教学质量并不理想。其次，教师知识结构过于单一。教师合理的知识结构应该是以播音主持专业领域知识为主，同时涉及与该专业相关的边缘学科、交叉学科，了解不同的专业知识、文化，以打破学科壁垒，实现优势互补。 　　（四）课程结构设置不到位 　　对于播音主持专业的分类，业界存在一定的分歧。一些人认为播音主持不属于艺术类专业，而属于新闻传播专业，这对播音主持专业设置的合理布局产生了很大的影响。播音主持专业包括播音与主持两个方面，多年来，业界从职能、对象、情境、时态、工作机制、口语运用等方面对播音和主持这两个概念的内涵和特征进行了界定。由于播音和主持在实践中的界限并不明显，所以，各高校对该专业的划分并没有完全遵照国家的教育大纲，这就导致了学科设置不统一。有些应该开