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高校政教课教学的模式创新的研究 　　[摘 要]文章立足当前本科教育中《马克思主义基本原理》公共课的教学实际,提议改善当前该门课教学效果的现实途径是用“教师讲授与学生堂上演讲相结合” 模式。文章在总结教学实践的基础上,重点探讨新教学模式的教学规划、运行与控制、反馈与调节等问题。指出新教学模式的出发点是激发学生的学习积极性和主动性,必要条件是教师主导作用的加强。 　　[关键词]课堂教学 教学模式 控制 反馈 调节 　　 　　作者简介:吴雪娟(1967-),女,广东揭阳人,广州大学社科部,副教授,哲学硕士,研究方向:政治理论课教学、科技哲学。 　　 　　前言 　　当前高校政治理论课堂教学状况不容乐观,主要表现为学生听课热情跌至谷底,教师虽然出于责任,教学热情与激情仍可以保持高亢状态,但面对学生普遍的听课热情低落的情况,教师往往感到无可奈何、无能为力。学生听课热情低落固然是多种原因造成的,但与传统的授课方式:教师在台上居高临下地贯、学生在台下消极被动地听有直接联系。因为这种授课方式没能激发学生的积极性和主动性,学生听不听课一个样、听多听少一个样,教师无从知道,也无暇顾及。这样的教学模式的直接结果是教师讲得累、学生也听得累。课堂教学模式改革,势在必行。我们认为,改革的突破点应放在激发学生自主学习的激情之上,那么应如何激发学生的学习热情呢?经过多年探索,我们发现,教师讲授与学生堂上演讲相结合的教学模式经实践检验,证明是行之有效的。 　　 　　一、“教师讲授与学生堂上演讲相结合”模式简介 　　所谓“教师讲授与学生堂上演讲相结合”模式,即是在课堂教学中,经教师事先设计,每单位学时内,教师讲授与学生演讲按一定程序有序进行,确保完成预定的教学任务的教学模式。在这里,教师讲授与学生演讲在内容上是匹配的,在时间占用比例上也是合适的。以马克思主义基本原理课为例,我们的试验班级的规模是85-90人/班,54学时。在90分钟教学时间中,教师讲授与学生演讲的时间比例约为2?s1,上台演讲的学生人数控制在4人左右。经过多个学期的试验,从反馈回来的信息和考核结果看,我们的试验是成功的:第一,反馈信息显示,学生普遍喜欢这种教学模式,不少学生还建议应该把这一模式推广到其他学科的课堂教学中。学生喜欢这一模式的理由是他们在完成老师布置的演讲任务整个过程中,真正品尝到学习的苦与乐,能更加深刻地掌握了学习内容。有些学生甚至把他(她)有机会上台演讲的那一节课称为是“至今为止最难忘的课堂”。第二,能如期按要求完成教学任务。第三,能保证让学生全员参与。下面论述这一模式的设计与实施。 　　 　　二、教学规划 　　(一)进度规划 　　进度规划是整门课程课堂教学有序进行的前提。教师在开学之前就必须根据教学大纲的要求和规定的教学总学时,安排各章节的教学时数。根据实践检验,《马克思主义基本原理》三大部分:哲学原理/政治经济学/科学社会主义的教学时间比例为5:3:1是合适的。马克思主义理论是一个有内在结构的理论体系,其中,马克思主义哲学是科学的世界观和方法论,是理解一切问题(包括政治经济学与科学社会主义问题)的思想指南,应该占最大份量。政治经济学是马克思运用哲学思维方法分析他所处时代的社会经济问题的理论成果,学生学习这一部分能深入理解资本主义的本质和运行规律。但它毕竟是应用性内容,相比较而言,其地位次于哲学部分。科学社会主义是经典作家对资本主义社会进行分析、找到其运行规律后对社会发展方向的科学预测和必然推论。学习这一部分有利于坚定共产主义信念,可见这一部分不是可有可无的。但由于整门课的教学时数是一定的,加上学生如果已经理解了前面两部分的内容,再来理解这第三部分的内容就容易得多,所以安排的教学时数可以相对少一些。 　　(二)内容规划 　　根据教学目标和可供利用的教学时数,对具体教学内容进行取舍并设置相应的演讲选题。在这一环节中,教师不仅要对整个课程的教学内容了如指掌,而且要熟悉高中政治课的教学内容。只有做到这一点,才能较好地选择教学内容。众所周知,当前本科教育中马克思主义基本原理必修课课时紧、内容多,如果不分主次、面面俱到地讲课,必定不能如期完成教学任务。而熟悉高中阶段政治课的教学内容,则可以把本科教育与高中教育很好地衔接起来,对于学生在高中阶段已经学得很透彻的原理,教师可以安排学生课外复习,课内则以拓展、提高和应用相关原理思考实际问题为主。对于学生不能很好掌握和理解的那些原理,则应多花些时间讲解。比如唯物辩证法中,否定之否定规律对学生来讲是较陌生也较难理解的,教师就应安排足够的学时讲解和让学生学以致用。总之,内容的规划应本着主次有别、详略得当的原则。 　　在设置演讲题目方面,应遵循学科性原则和适度原则。 　　(1)学科性原则 　　《马克思主义基本原理》