高校摄影课教学的方法浅探.docVIP

高校摄影课教学的方法浅探 　　摘 要： 高校摄影学科性质决定了教师必须改变常规的教学方法。教师应不断扩展和扩充相关学科知识，使教学方式紧扣激发学生的兴趣，善于给予能够引导和促进学生发展的评价，启发和帮助学生挖掘出适合自己的学习方法，使“教”和“学”有机结合，师生得到共同提高。 　　关键词： 高校 摄影课 教学方法 　　 　　随着时代的发展和社会对摄影人才的需求变化，高校摄影教学遇到了新的挑战。我们做出种种努力来拓展思维和教学形式，有针对性地满足社会对摄影人才多元化的需求。 　　一、教学方法的改变是提高高校摄影教学质量的迫切需要。 　　以往的摄影教学方法过分强调讲授和示范的方法，相对忽略学生的个性差异和已有的经验，学生处于一种被动的学习状态，从而使得课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的激发，使师生的创造力在课堂中得不到充分发挥。我认为教学过程应该是师生相互交流、相互影响的互动过程，尤其是高校摄影课教学，面对的是一群愈来愈成熟的青年学子，他们有思想、有热情、有活力，具有一定的独立性，具备在学习中去判断，去摄取知识的能力。因为学生不希望什么事情都按照别人事先设计好的计划去进行，他们喜欢用自己的方式去处理问题。所以，教师应该与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中鼓励富有个性的学习，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，提高学习摄影的积极性。 　　高校教育教学虽然具有重复性的特点，容易流于公式化，但教育的生命力关键在于创新。社会对摄影人才多元化的需求，要求教师的思想观念和教学方式相应改变，摄影教师需要了解世界摄影教育改革和发展的趋势，开阔视野，扩大认知框架，在教学中不断提高自己。 　　长期以来，我们已经习惯了按自己的经验来开展工作。教学中我们常常发现一些富有个性和创造性的学生，他们对图像有着敏锐的观察力和独特的表现力，应该保护他们的个性发展。教师不能强迫学生按照自己的模式表现对象，因为摄影专业具有特殊性，它强调个性和创造性，学生需要与老师平等、坦诚地进行交流和探讨；需要知识渊博、为人谦逊，具备丰富人格魅力的、兄长式的、朋友式的和引导者式的现代新型教师。 　　二、教师应不断更新自己的知识，及时扩充和提高相关学科知识技能。 　　21世纪要求高校摄影教师必须不断自我充实、提高，实现自身的持续性发展和自我超越，应该对摄影学科的发展保持敏感，适时补充必要的知识、技法。摄影学科具有人文性，与语文、历史、地理、音乐、戏剧等学科结合，教学效果会更好。教师应积极适应素质教育要求下的角色转换，用发展的眼光调整自己的教学方式，更好地展现自己，有效地、高质量地完成教学任务。 　　教师的教学过程同时也是实现个人价值与个人发展的过程。发黄的讲义在我们的教学中再也不能出现了，而那种要给学生一杯水自己必须先有一桶水的提法也该改变了，过去的一桶水或许因为放置的时间太久而变成了半杯水甚至腐水，已不能满足今天学生的需要。今天的高校教学要求师生共同促进，共同发展。所以，教师要不断更新自己的知识，养成“教到老，学到老”的终身学习习惯，形成一种“为了创造而教”的思潮。摄影教学不应该是孤立的行为，尤其要强调与其它学科的联系，及时吸收其它学科的知识、技能。比如，随着摄影课程的扩展，视频在摄影活动中越来越普及，教师应该及时补充这方面的知识。又如计算机和影像艺术的新兴表达方式，在教学中，我们发现真正掌握这些知识并熟练地运用到教学中的摄影教师仍为数不多。摄影教师没有理由拒绝这些对造型艺术大有益处的、相关学科的知识。可见不求发展过于拘泥于固有模式的教学方法就会束缚教学的进步。 　　三、教学方法应该紧扣学生的发展需要。 　　如果教师的教学能紧扣学生发展的需要，就会使学生对学习产生浓厚的兴趣，从“要我学”发展到“我要学”，对摄影产生真正的热情。课堂上，学生学习中存在的缺乏主动学习的能力和学习兴趣问题，无不与教师的教学方法有着直接的关系。所以激发兴趣，激发情感需求和促进发展的评价非常重要。 　　（一）激发学生的情感需求。 　　利用一切可能的条件和方法，引导学生到大自然中去，到生活中去，与广泛复杂的社会现象生活相结合，这是情感教育最有效的途径，“生活是艺术的源泉”，好的艺术作品都包含着很好的生活情感。这种情感是作者的情感和客观事物的情景、意趣和意境相结合的产物，即“触景生情”、“情景交融”。在教师、学生和作品三者之间，教师是中介，应该有效地引导学生从作品中体会美感。例如，课前布置学生充分准备，上课先讨论，教师参与引导，再做总结。有些难点或有争议的地方课后再进一步学习研究，使教学成为师生共同努力的过程。另外，也可根据教学内容和创作课等启发学生回忆生活，由生活激发兴趣，让学生带着