高校支持附中的项目下青年教师培训课程探索.docVIP

高校支持附中的项目下青年教师培训课程探索 　　摘 要：北京市教委于2014年6月27日正式启动了高校支持附中附小建设项目。北京外国语大学附属中学作为此项目的受益者之一，与北京外国语大学建立了合作共建关系，一方面附中借力大学资源，找准定位，发挥优势，办出特色，提升教育质量；另一方面大学毕业生的实习、教职工子女的入学等问题也有了可靠的保障，真正达到合作共赢的目标。 　　关键词：建设项目；借力；定位；合作共赢 　　一、引言 　　一所学校的发展关键靠教师，要想实现“高校支持附中”项目目标，步入优质校的行列，学校教师队伍整体素质必须提高。虽然是外国语大学附属中学，但这其中涉及的绝不仅仅是外语教师业务能力的提升，也包括全体教职工的综合素质。而青年教师作为教师队伍的生力军，作为学校发展的希望，自然是学校打造的重中之重。因此，学校本着“精琢超越”的校训精神，精琢青年教师培训课程。 　　二、资源优势分析 　　“高校支持附中”项目实施两年来，北外附中获得了来自北京市教委、海淀区教委和北京外国语大学的各种支持。 　　（一）北京市教委提供的资源 　　2014年12月30日，北京市教委苟仲文书记专门来校视察，为学校特色发展在招生政策、学生毕业出口、校园建设等方面提出了很多中肯的建议。2014年暑假和2015年暑假市教委为高校支持附中项目划拨专款，用于学校改善校园物质环境，我校用?@笔资金对校园操场进行了绿化和修葺，对几个会议室进行了重新装修，新建了语音教室以及美术、书法、劳技、科技、剪纸等专业教室。这些优质的硬件资源不仅为学校青年教师培训提供了更加多元的场地，而且也为提升青年教师综合素养提供了很好的学习实践平台。 　　（二）海淀区教委提供的资源 　　海淀区教委多次给予学校在区里各种会议、向外省市介绍经验会上发言。同时，区教师进修学校派名师工作站的专家们长期深入学校听课，指导教学，着力打造青年教师，提升青年教师的教育教学水平。 　　（三）北京外国语大学提供的资源 　　北京外国语大学是中国外国语言高等院校中历史悠久、教授语种最多、办学层次齐全的全国重点大学，被誉为“共和国外交官摇篮”。因此，北京外国语大学明显的优势表明其在软硬件资源方面，都可以为北外附中青年教师培训提供有力支持。 　　大学高端学术报告全部向附中教师开放，附中教师参加大学各院系的学历继续教育会有一定的政策倾斜。附中也可根据需求，邀请特定专家来校为教师进行专题讲座与培训，尤其是北京外国语大学在外语教学方面的优势，可以为我校英语教师专业成长注入强劲而持久的动力。同时，大学所有硬件资源也向附中开放，为教师培训提供了物质保障。 　　三、青年教师培训需求分析 　　对北外附中青年教师个体方面的培训需求，从两个维度进行分析――工作维度的培训需求分析和人员维度的培训需求分析。 　　（一）从工作维度分析 　　作为以外语为特色的中学，同时作为全国外语类的最高学府的附属中学，教师除具有各自学科领域的专业素养外，对外语水平也提出了相应的要求。了解教师工作的特征、发展阶段及其对教师专业素质结构，专业素养内容的要求，有助于从工作任务的普遍要求角度来系统把握教师培训内容的深度和广度，也是工作任务的改革创新需求。教师工作总是在不断适应时代发展的变化情况，基础教育改革不断深化，信息技术革新，现代家长教育观念的变化，社会发展对教育的新要求，这些因素都要求中学青年教师工作不断迎接挑战，改革创新教学工作，同时也需要学习充电和接受培训。另一方面，是工作任务的岗位差异。根据教学工作的需要，学校中有一些特殊的岗位，如教研组长、年级组长、职员教师等，因为岗位差异，他们对教师培训的需求不一，青年教师群体会因为各自工作不同的需要，对教师培训产生不同的需求。 　　除了要考虑以上几个方面，师德建设更为重要。青年教师培训能否有效促进师德发展？哪些培训能做到，哪些培训是做不到的？如何对青年教师情感、态度与价值观开展培训？又如，青年教师工作对学生产生的影响既有即时性，又具有长远性。哪些工作要求青年教师立竿见影，哪些工作要求青年教师润物细无声？学校能否对青年教师工作的即时性和长远性特征做出准确判断？学校能否在诊断青年教师工作效果的基础上开发相应的项目或提供培训活动？ 　　（二）从人员维度分析 　　教师专业发展是一个动态变化的过程，在青年教师成长的不同阶段性，具有各阶段明显的特点，针对青年教师成长的不同阶段，培训的目标又有所不同。 　　1.入职期 　　青年教师从刚参加到入职三年左右，几乎都要面临着由一名师范生向一名专业教师转型。在这段时间里，老教师的帮带作用，就显得尤为重要。依靠学科教研活动或老教师的指导，根据理论学习的教育教学知识，学习如何规范教学常规，研究如何将教材上的知识转变成自己的教学内容，再传递给学生