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马克思主义原理课程互动教学中教师主导的作用发挥路径探微 　　【摘 要】马克思主义原理课程互动教学中教师应充分发挥主导作用，坚持以理服人，用真理的力量感召人；坚持言传身教，用光辉人格的力量感染人；坚持善待学生，用真挚的情感打动人；创新教学方法，用有效的教学方法吸引人，以取得教学的成功。 　　【关键词】马克思主义原理 互动教学法 成功路径 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）09C- 　　0026-03 　　众所周知，搞好马克思主义基本原理课程（以下简称“原理”课）教学，培养和加强大学生的共产主义世界观、人生观和价值观，使其成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人是教师神圣的职责。互动教学法是指专门组织的以特定文化价值体系为中介，以学生的文化价值建构为核心，以特定理论和现实问题为基点，师生双方在共同探讨基础上通过思想与情感的传播反馈，最终达到对特定问题正确解决的教学方法。教学实践表明，该法成功的关键在教师主导作用的发挥，因为教师是教学活动的策划者、组织者和实施者，教师对学生主观能动性的发挥具有直接的影响和决定的作用。众所周知，互动教学的显著优势和长处是能够克服传统的以“满堂灌”为特征的“讲授教学法”教学过程中忽视学生主体地位和主观能动性，缺乏学生对问题研究和表达的缺陷和弊端，确立了学生的教学主体地位和主观能动性。它使得教学过程发生了根本性的转变，教学过程由教师的“独角戏”转变为师生“二人转”，教学过程不再是教师是“演员”而学生只是“观众”，教师是“播音员”而学生只是“听众”，教学过程中教师与学生互为教学主体与教学客体，双方既是“演员”也是“观众”、既是“播音员”也是“听众”，但从师生所处教学地位与所起作用看，教师仍处于根本和主导地位。在“原理”课互动教学过程中，教师应充分发挥主导作用，调动学生学习的主观能动性。具体说来，应遵循和践行下列基本路径： 　　一、坚持以理服人，用真理的力量感召人 　　马克思曾指出：“理论一经掌握群众，就会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的本质”。可见，只有抓住事物本质的真理，才能使人心悦诚服，深信不疑。据此，在“原理”课教学中，应充分发挥真理的力量。 　　首先，应发挥马克思主义哲学的真理性力量，运用哲学的方法进行教学。马克思主义哲学是全部马克思主义理论的基石。它既是科学世界观又是科学方法论，具有实践性的根本特征。它巨大的生命力就在于作为科学的方法论能成功地指导人们的实践活动，使实践活动取得成功。诸如唯物论的观点、联系与发展的观点、矛盾的观点、辩证否定的观点、实践的观点、能动反映论的观点、群众观点等，都是进行教学活动的有效方法。在教学中科学运用这些方法，便能使学生感受到马克思主义哲学的巨大力量，从而激发学习马克思主义的激情。如在教学中，我们根据和立足矛盾观点，通过揭示马克思主义在内容上的内在逻辑联系及诸内容之间的对立统一，使学生理解和掌握马克思主义的整体性特征；根据和立足发展观点，循着历史的发展轨迹，通过揭示革命导师马克思恩格斯创立了马克思主义这一科学理论、列宁斯大林在俄国对马克思主义发展所形成的列宁主义、毛泽东在中国革命和建设过程中对马克思主义发展所形成的毛泽东思想、邓小平江泽民胡锦涛在改革开放实践中对马克思主义发展所形成的中国特色社会主义理论体系，使学生理解和掌握了马克思主义的开放发展性特征；通过揭示马克思主义诞生过程中马克思恩格斯对德国古典哲学、英国古典政治经济学和英法两国的空想社会主义的批判性地继承、马克思主义的后来者在世界社会主义运动中对马克思主义创造性运用所实现的超越和发展，使学生理解和掌握了辩证否定观的内涵与意义等，学生从中感受到了马克思主义哲学的真理性、有用性，从而增加了对马克思主义的兴趣，实现了由“督促学习”到“自觉学习”、“要我学习”到“我要学习”的转变。 　　其次，应发挥马克思主义经典原著的真理性力量，倡导学生针对性地阅读马克思主义经典性原著，从中探微索真，通过原著的微言大义认识问题。教学实践表明，只要学生能够认真阅读马克思主义经典作家的著作，都会为他们求真务实、一丝不苟的科学态度，深邃细密的分析能力和环环紧扣的逻辑推理，对客观事物和社会现实敏锐卓越的非凡洞察力所折服，进而欣然接受他们的理论观点和主张。阅读原著最主要的是各章后面罗列的经典原著，为便于学生阅读，教师可将其编撰成册发给学生，或挂在教师邮箱中。还可引导学生阅读诸如由中宣部宣传教育局、教育部社科司、共青团中央联合编辑的《马克思主义著作青年读本》等大众通俗性读物。 　　二、坚持言传身教，用光辉人格的力量感染人 　　所谓人格就是做人的资格。教师人格是教师个人的尊严、价值和道德品质的综合体，是教师个