高校教学管理的模式的改革探索.docVIP

高校教学管理的模式的改革探索 　　【摘 要】人才培养是高校的根本教育任务，教学质量反映的是高校的教学水平，工作的重点体现在教学管理上。因此，构建适应本校发展、教学目标以及本校特色的教学管理模式是高效可持续健康发展的关键因素。高校应改变以学业成绩来评价教学水平的做法，建立教学过程管理结合目标管理的教学管理模式，建立健全教学质量监控体系和教学质量反馈系统，以实现教学管理模式的创新。。 　　【关键词】高校；管理模式；质量监控；质量反馈 　　一、当前我国高校教学管理模式存在的主要问题 　　（一）管理机制不灵活 　　高等教育教学管理工作受到传统经验的制约，造成高等教育教学管理机制的僵化，现行高校教学管理的理念无法很好地适应高等教育的发展要求，阻碍了高效课堂的构建。部分高校的教学管理工作有序性不强，部门职责不明确，影响教学改革创新开展。 　　（二）过分强调行政部门的权威性 　　目前高校教学管理模式主要强调的是行政部门的权威性，采取的是直线式和一刀切的管理模式。教师与学生间，管理者与教师间的关系是管理与被管理的关系，有时采取一刀切管理模式，忽略了两者间的交流沟通，造成在完成上级下达任务的过程中，经常无法正确把握任务，同时也忽视了师生需求，只是严格按照行政部门的规定进行处理，阻碍了一线教师教学管理工作顺利开展。 　　（三）管理内容没有自身特色 　　一些高校在其发展过程中未形成自身特色，没有适合本学校的教学计划、教材教案及考试形式等，教学管理雷同。随着经济发展，高校高度统一的管理内容，容易造成课程结构设置不合理，忽视第二课堂的重要作用，造成教学内容陈旧，无法适应当今高素质人才的需求。 　　（四）缺乏专业人员 　　部分高等院校并不重视学校的教学管理工作，导致学校的管理工作不到位，影响高校教学的质量。大多数高校在教学管理工作方面没有专门的研究人才，故不能合理地安排和计划高校教学管理工作，阻碍了部分高校教学管理工作的顺利开展。目前高校教学人员和管理人员队伍基本上都是高学历人员，在专业方面的造诣比较深，但却没有系统地学习过教师应具备的基础知识，不懂得教育心理学等，没有教学工作管理系统知识，一般都是通过紧急的培训或其他教师的传承及自己在教学中的经验得来的。这样，导致高校的教学管理工作的科学变革和系统创新没有建立在教学规律、教学及管理理论的基础之上。 　　（五）教学监控落实不到位 　　大多数高校现行的管理模式是管理与被管理的关系，这就导致被管理者不能真正地参与教学管理过程，无法参与决策，而教学计划及教学的评价工作是由决策者直接决定的，被管理者的评价工作并不是作为改进工作和参与决策的重要手段，而只是一般的信息收集工作。目前，高校的评价机制有待进一步完善，缺乏科学的评价指标，在进行评价时大部分采用的是定性法，部分学校的评价工作只是流于形式，导致评价结果落实不到位。 　　二、建立健全教学管理的质量监控体系和信息反馈机制 　　一方面，高校教学质量监控体系的内容建立高校教学质量监控体系需要做好以下几方面：要注重管理制度建设，制度建设应包含创新的内容，以契合当前培养创新型人才的需要；实行全过程监控的教学检查制度；实行教学网络化监控，由教学管理部门主导实施教学监控，以学生信息员为主体的教学信息反馈机制，以辅导员为主体的学生管理机制；实行多种形式的教育教学监控，包括学生评教，学情调查和考试监控等；健全教学质量管理队伍，加强教学质量检查的力度，对影响教学质量的环节进行控制；完善各类教学评价，建立完善的教育教学评价体系；设立校外监督机制，制定调查问卷，让社会定期进行信息反馈，用人单位反馈的信息可以作为决策者制订方案的重要依据。完善的教育监督体系和控制机制必将促进高校的教育教学质量不断提升。 　　另一方面，教学质量信息反馈系统的内容建立教学质量信息反馈机制，采集教育教学效果信息、学生学习质量信息、教学管理效能信息以及用人单位关于毕业生质量的反馈信息，需要做好以下几方面工作：建立信息反馈制度，教务部门定期汇总教学质量信息；通过教学检查，由教务处收集教学质量信息；建立健全学生信息反馈机制，通过座谈会或问卷调查形式来采集教学反馈信息；建立教师信息反馈机制，采用调阅教师教学日志，召开座谈会等形式，向教师征集教学意见，全面收集有关教学的信息；建立毕业生跟踪和质量分析反馈机制，对学生的业务水平、工作适应能力、创新能力、工作业绩、社会声誉和用人单位对毕业生的满意程度、用人单位对学校人才培养的建议和要求等信息进行跟踪、反馈和分析，从而全面掌握高校教学质量情况。 　　三、教学管理模式改革创新措施分析 　　（一）创新教学管理理念，明确教师和学生主体地位 　　高校教学管理的创新，首先是教学管理理念的创新。高校教学管理理念的基础是以人为本的管理理念，同时应树立教