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高校思想政治教育生态化发展的研究 　　摘要：思想政治教育发展价值主要包括三个方面，即人的思想道德、人的全面发展和社会发展的价值。本文将高校思想道德教育放在在生态文明建设实践进行探讨，意在对高校思想政治教育所具有能够达到高校工作者、高校与整个社会经济与大自然复杂生态体系生态化有机向前发展的有效探讨。 　　关键词：高校；高校思想政治教育；生态化研究 　　中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1006-723X（2011）07-0013-03 　　作者简介:纪良（1955-），男 ， 长春人，东北师范大学政法学院副教授，主要从事思想政治教育研究。 　　一、相关概念界定 　　（一）高校思想政治教育 　　从广义上讲，我们一般将高校思想政治教育定义为：高校依照这个世界的发展对当代大学生在思想方面所提出的各种要求，从而根据国家制定的相关计划，根据思想政治教育学科的内在要求，根据大学生所处的知识状态，依照一定的原则而实施的一种教育。现在高校思想政治教育具有普遍性，不分学科，不分专业，是各个学生的必修课。 　　（二）生态化发展价值 　　界定生态化发展价值的概念之前，首先我们要搞清楚什么是价值？不同学科对价值有着不同的定义。此处笔者仅从马克思主义哲学的价值理论的角度诠释其概念：我们一般认为价值是一个关系范畴，是人们将外界满足他么需要的资料等外界物以某种方式进行估价，使其具有价值属性。其基本要素一般包括主体及主体需要、客体及客体属性等要素。而价值的概念又不同于功能，一般我们界定价值概念时，往往是通过上诉提及的价值的基本要素之间的关系来界定价值的内涵和外延的，由此，我们可以看出价值具有一定的主体性取向。而我们在界定功能概念的时候，往往是通过客体本身的属性来界定功能的内涵和外延的，由此我们可以看出功能具有一定的客观属性和技术意义。从这个意义上我们看出，功能类似于价值概念中的客体属性。 　　从内在规定性的角度分析，“生态化发展价值”其定语为生态化发展，其质的内在规定性为“生态化发展”。尽管这样，但是“生态化发展”又有一定的内在要求，它要求其内在层面必须达到相关因素的区别与联系。其主要通过客体促进价值主体对其自身系统性进行优化，促进主体自身运行的生态性，从而达到提升发展的生态效率和创造综合效益的目的。这在一定程度使得内在品质。这样的表现形式使得其具有随着历史步伐不断前进的其夹着能够出现整体性，并且通过整体的表现，使其在整体的发展中得到完善，并注重各个细节的发展。 　　（三）思想政治教育的生态化向前推进的价值 　　一般我们将其定义为思想政治教育具有满足价值主体生态化先前推荐需要具备的因素。此为思想政治教育新的价值转化发展需求。“思想政治教育的价值在人和整个世界在思想政治教育的活动-认识实践中构成起来的是依靠主体的思想政治品德发展而来的、以发展规律为一种寄出的一种客观的基本关系，是思想政治教育的确立及其特征是否与人的本性、目的和向前推移等差不多、相差不远、相接近的状态”。 ［1］ 　　对于思想政治教育的价值的分类因思想政治教育对这个世界真正对象的功能不同基本上可分为政治功能、经济功能、文化功能、管理功能和生态功能等方面。从中我们可以看出，在思想政治教育价值分类中提及生态价值，其概念主要是指思想政治教育对人们在生态环境和生态道德等方面的教育，使得人们对于人们所处的生态环境有一个正确、有必要的认识、对目前这个世界所将要的严峻的社会环境状态，从而需要人们树立良好的生态意识和生态道德意识，以改善社会的可持续发展和全面和谐发展。 　　二、影响高校政治思想教育生态化的 　　发展价值与实现的因素 　　（一）主体向客体转化的前提性条件 　　主体向客体转化能实现价值和价值主体，而且是政治教育向价值转化的一个方面。思想政治教育的核心目的是使其价值为主体所消化，成为主体的思想道德素质的一部分。只有这样才能提高主体的思想道德境界，提高主体的觉悟能力和思想水平，其价值才能的到体现也就是由可能向现实转变。而且这个提高过程是有现实要求的，它的客观基础是人们根据社会的发展赋予思想政治教育价值的。在主体向客体转变的过程中，价值主体和主体需要是一个影响我国高校的思想政治教育的生态化发展价值的前提性条件。根据马克思哲学的理论也就是从主客体的相互关系考察价值。这样有两类主体一类是：处于一定社会历史阶段中的社会集团与个体，第二类是处于一定思想政治教育情境中的教育者与受教育者。思想政治教育理论上所讲的人都是从事一定社会活动在某种社会关系下。这些人可分为三类，分别是一般人，特殊人以及个别人。因为这些人的客观需要，以及这些需要与思想政治教育属性的关联，建立起了客体需要与主体属性的相互联系。上述观点对指导我国高校的政治思想教育主体向客体的价值转化分析具有重要的指导