高校教师队伍凝聚力的现状分析.docVIP

高校教师队伍凝聚力的现状分析 　　【摘 要】本文旨在探讨高校在职教师这一特殊群体的凝聚力现状，对影响高校教师凝聚力的多个因素进行分析。在综述法的基础上，本文希望能够得出一些可行性较高的培养和增强这一群体凝聚力的策略和方案。 　　【关键词】高校教师 凝聚力 现状分析 　　Abstract： This article aims at analyzing the cohesiveness of college teachers at present and the multiple aspects which would influence the cohesiveness of them. On the basis of above-mentioned， hopefully some feasible strategies and plans would be achieved or realized. 　　Key words： college teachers； cohesiveness； current analytics 　　凝聚力顾名思义，指的是某一组既定群体成员之间为实现集体活动目标而团结实施协作的程度，而所谓群体外在表现指的是人与人的联合体，其囊括家庭、朋友、单位、老乡、集体、阶级、民族甚至大到国家等等不一而论。 　　这一概念的提出可以追溯到20世纪50年代，美国著名心理学家和群体动力学家柯特?勒温（Kurt Levin），他主张凝聚力主要关注个体如何知觉其自身与某个特定群体之间的关系。 凝聚力从外向内而言，在于个体的动机行为对本组目标任务所具有的信赖性、统一性乃至服从性上。本文旨在讨论高校在职教师这一特殊群体的凝聚力现状并对之加于分析，在此基础上得出一些可行性较强的培养和增强这一群体凝聚力的策略和方案。 　　当代社会的多元化体现在方方面面，今日的大学校园也早已不是往昔的象牙塔。许多大学教师出于对本职工作的迷茫或者其他诸多原因，既无法把全身心投入到平时的教学当中，更无力安安静静地坐下来从事相关的科学研究工作。 　　在此前提下，高校迫切需要培育本校职工的凝聚力，更好地督促高校教师们担当起教书育人这一职责。而另外一个较为矛盾的方面是凝聚力的产生又具有相对的独立性，高校如果过多的干涉和参与，没有教师成员自觉自愿地执行群体任务，教师成员为实现群体活动目标而实施团结协作，这种凝聚力的形成是比较困难的。以下本文将对影响高校教师凝聚力的多个因素进行分类，分析和比较： 　　1 外部因素 　　如上所言，本文把凝聚力的可控因素归纳为外部因素，同理教师本身的因素则归类为凝聚力内部因素。这两部分相辅相成，对凝聚力的形成与加强起着决定性作用。 　　1.1 共同责任权益意识 　　群体成员的“共同责任权益意识”就好比一个机器的触发钮，灯泡的开关一样，是触发等值的整体配合效能，归属心理相结合起来形成的一个意志过程。而激发群体成员的“共同责任权益意识”较为牢固长远的基础在于将群体行动的目标与群体成员的根本利益联系起来，或者是将群体成员的利益与群体总的根本目标利益联系起来。马斯洛的层次需要理论的最底层指出人的最基本的需要是要满足温饱的需要，而教师的经济待遇足以说明教师的生活水平高低。从实施来看，目前多数高校都在改革并实施绩效工资，就在于贯彻少劳少得，多劳多得的薪酬分配政策，进一步加强教师队伍的共同责任权益意识，以此来激发高校教师的群体凝聚力。高校教师在将自己归属于这一群体后，并且个体成员又具有在集体行动中实施行动的整体配合效能，那么在共同目标利益的激发下便能产生出群体内部相应的凝聚力。与此同时，高校需要通过行为榜样和适当的教育来加以巩固，这些行为榜样和教育也就是现在各个高校经常实施的优秀教师或十佳教师评选等，以此来形成不同高校所提倡的不同的“校园文化”。 　　1.2 高校的管理制度 　　各个高校都拥有相对独立的一套大学校规和管理制度，只要与国家的宪法不相抵触，一般也无人质疑。但实际上高校的管理制度如同一个社会的宪章法律一样，它在学校建设和发展中起到制约和管理的作用。熊川武在他所著的《学校管理心理学》中就明确地将群体凝聚力定义为群体对其成员的吸引力和群体成员之间的吸引力以及群体成员对群体的满意程度。从这个侧面来研究，高校教师对高校的向心力是由高校本身来决定的。而高校的管理制度主要针对教师和学生展开，而其中的教师管理，是指对教师的聘用、培养、提拔、工资薪酬等方面的规定及其操作。高校的管理制度必须在这些方面保证高校教师利益分配的公正公平公开性，尽量减少因此而导致的不必要的冲突和矛盾，从而增强教师群体的凝聚力。 　　当然外部因素还包括很多，譬如教师的整体经济待遇，教师的社会地位以及教师的职业声望等等，可以理解为马斯洛需要层次理论中