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高中数学教材二次开发的案例展示 　　【摘要】新课标理念下，教师的角色定位是学生课堂学习的组织者、引导者、合作者和课程、教材的二次开发者.如何开发教材，创造性地使用教材，使之更加符合不同的施教对象，本文从具体实例出发，给出了一种可行的方案.【关键词】新课标；教材；二次开发 　　新课改在教师如何使用教材上赋予了更大的权力，要求教师转变传统“圣经式”的教材观，形成结合学生实际需要和课程标准对教材进行深加工和创造性使用的“工具观”或“材料观”，即教师要进行“教材二次开发”. 　　从心理学角度讲，教材二次开发是贯穿课前、课中、课后整个教学过程以思维为主导的智力活动，教师教材二次开发能力是指教师结合学生的实际情况和自身的经验，在整个教学过程中，及时洞察学生的特点，运用不同形式思维，对教材的内容进行分析、生成和反思的能力. 　　附表：教师教材二次开发能力评价指标[1] 　　构成成分[]评价指标[]含义 　　分析能力[]深刻性[]准确理解教材意图；抽象知识本质；多角度举例.[BH] 　　全面性[]深入把握各知识点之间的内在关系和联系.[ZB）] 　　生成能力[]适宜性[] 　　教学设计（教学目标、情境创设、内容编排、练习设置、举例）适合学生情况.[BHG11mm] 　　独特性[] 　　创造性使用教材，形成自己独特的教学设计.[BH] 　　灵活性[] 　　课堂教学中根据学