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高校公选课教学的现状及对策探析 　　公共选修课是高等院校课程体系中的重要组成部分，也是实施素质教育、突出学生个性培养的重要一环。但是，由于受到学科融合、教学管理不规范等因素的影响，使公选课在实践教学质量和教学效果受到了严重影响。因此，各高校必须深化教学改革，认真剖析影响公选课教学质量的因素， 有针对性地找出提高公选课教学质量的对策， 使公选课在完善学生知识结构、拓宽学生知识面、突出学生个性培养等方面充分发挥应有的作用。 　　一、公选课教学现状 　　1. 公选课的任课教师水平不高 　　据调查，大多数学校公选课的开设主要流程如下：教师自愿申报，经各系(部)、由教务处对开课教师资格及所开设课程内容进行审核，最后确定出每学期所要开设的课程。由于各系(部)的教师没有给出公选课教学任务的硬性指标，缺乏激励机制，因此，公选课的开设大多仅凭借于开课教师的主观因素，缺乏课程开设的持续稳定性和取舍的科学依据。开课的教师主要是青年教师、低职称的教师，高职称教师、名师参与积极性不高，甚至有部分任课教师是为了完成工作量而申请开课。因此，由于教学经验不足，和对课程开设的目的认识不到位，就会产生备课不够充分、上课态度不够认真、对学生要求不严的现象，导致了部分开出的公选课程质量不高，学生评价欠佳。 　　2.选课的盲目性大 　　高校学生对于公选课认识不足，加之公选课的选课方式是由学生自由选择，大多数学生在选课过程中往往单凭个人爱好选课，存在较大盲目性。笔者就此问题，曾面向学生做了专题调查，调查结果显示：53.2％的同学是依据“自己的兴趣爱好”选择的。其余46.8％的同学都是为了“获得学分”而选择，其中21.4％的学生选择“学分高且容易通过的课程”，12.3％的学生选择“学分虽低但容易通过的课程”，还有13.1％的学生是在“没有其他课可选”的困境下而被迫无奈选择的。由于学生缺乏对公选课课程的深入认识和有效选择的能力，导致学生往往选那些学起来轻松。考试易过的课程，而不考虑知识的系统性和完善性，从而使公选课的教学达不到优化知识结构的目的。学生的学习质量也受到影响，同时也影响复合型人才的培养和学生今后的发展。 　　3.到课率低 　　在公共课的选课中，往往会出现有的课程选课爆满，而上课的学生却寥寥无几的极度反差的怪现象。课堂出勤率不高，学生逃课现象严重是目前各院校公共选修课普遍存在的问题。结合本人担任公选课教学多年的经验来看，造成学生缺课的原因有多方面原因，其中一个主要原因是由于学校的教育资源相对有限，实际教学安排中公选课只能让位于专业课。公选课的教学时间一般安排在晚上和周末，这与学生的部分必修课程以及一些课外活动、社团活动会有冲突，学生会以此为借口逃课。学生的逃课现象不仅挫伤了教师的授课热情，也会影响其它选课学生的学习兴趣。此外。公选课受教学场地所限，大多授课地点都安排在在阶梯教室，不利于师生间及时的交流与互动，不能有效的激发学生的听课兴趣。很多数来听课的学生，主要目的在于应付点名，上课不认真听课，玩手机、看小说，睡觉等现象也并不少见，这些不良的现象势必会影响公选课的教学质量与教学效果，这些都与学校开设公共公选课的初衷相违背。 　　4.教学质量不高 　　公选课的课程建设与学校的一类课程、精品课程等脱节，使公选课的建设一直被搁浅，未能提到议事日程，从而也出现教学弊端。有些教师将专业课改头换面作为公选课来开设，有些为了增加选课的人数与猎取学生的惰性心理，以整节课播放影碟为主要教学内容等。造成了学生真正学到的知识很少，从而影响公选课在学生心目中的地位，降低了学生的学习兴趣，公选课的教学质量也难以保证。 　　5.缺乏科学评估体系 　　公选课在管理上和质量监控上与必修课相比，相差甚远。公选课的管理上往往是一旦开课就万事大吉，基本上没有教务处的检查。公选课由于上课人数多，涉及专业广，使教学秩序一度紊乱。更有甚者，缺课后也不进行相应的补课，由于监控措施的不力，也都不了了之了。对于学生学习效果的评价，大多课程的考核常以写小论文、分组写调研报告等几种形式给出评定成绩，课程没有考核标准，没有统一的时间，很多学生的考核论文直接从网上下载，小组的调研报告由组内一人完成，集体过关获得学分。没能针对公选课学习内容来检查学习真实效果。这些没有严格的监督措施的作法导致都是导致公选课的目的、意义不能很好地完成和体现的重要原因。 　　二、加强公选课教学管理的对策和措施 　　1.强化公选课管理 　　严格公选课的课程设置和教师申报课程程序。学校在课程设置之前主动了解学生的需求，通过问卷调查，走访谈话多种形式收集了解到学生对公选课的需求，然后结合学校的教学条件给出公选课开设的总体指导意见。教师再据此提出申请，由教务处、学院对申报的课程作相应的考查核实审批之后，最终确定公选课课程