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高职学生心理健康教育对策的探讨 　　摘要：从高职学生的生理和心理发展规律以及面对的社会、学习、生活、就业等问题，分析了高职学生心理问题成因，并根据高职学生的特点提出了教育管理人员对高职学生心理帮助方法和学校教育管理的应对策略。 　　关键词：高职学生；心理问题；帮助策略；应对策略 　　 　　 　　一、高职学生心理问题成因 　　 （一）生理的基本成熟和心理的尚未成熟的矛盾带来的心理问题。 　　高职学生年龄大多在17-20岁之间，生理已基本趋于成熟，但还不够完善，缺乏社会生活经验，思想还比较幼稚，不能很好地把理想与现实结合起来，对事物的分析、判断还没有达到完全成熟。很多学生丑恶不分，是非不明，善恶不辨，好奇心强，具有盲目的冲动性和模仿心理，自控能力差，正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，对人生和社会的认识飘忽不定，有时正确深刻，有时错误肤浅；有时客观全面，有时主观偏激。在他们的意识中也常存在自相矛盾的状况：为理想将要变为现实而跃跃欲试，也为缺乏经验而感到不安；自豪感与自卑感共存；独立性与依赖性交织；情绪与理智并存；强烈的求知欲和相对较差的识别力等等。一些学生只要求权利而不尽义务，只要求理解而又不理解别人，只要求被爱而又不懂得爱别人。这种不稳定、不成熟的心理状态，必然要对他们的学习和个性发展产生深刻的影响。 　　 （二）人际关系紧张产生的心理问题。 　　青年学生