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高校古代文学公选课课程的改革思路的探讨 　　近年来，随着高校素质人才培养目标的更新，文学素质尤其是古代文学素质培养的重要性越显突出，为了全面客观地了解高校古代文学公选课课程的现状，以便为该公选课课程改革提供现实依据，笔者自编了《关于高校古代文学公选课课程现状的调查》问卷，调查对象包括在校本科学生和部分已毕业学生。本次调查发放问卷281份，共回收有效问卷242份。 　　首先，大学生的人文素质普遍滑坡，“当代大学生的人文素质状况并不令人满意，存在着如下不良倾向：学习功利化、阅读片面化、人文科学知识贫乏、民族精神淡化、缺乏对中国传统文化了解、没有深厚的民族文化素养、对文化的过滤和甄别能力较差、社会责任感和民族使命感不强。”[1] 而造成今天“人文失落”的一个重要原因就是缺乏深厚的文化底蕴、文化积累。针对当前大学生文化熏陶不够和人文素质偏低这一现象，在大学教育中有必要追寻失落的传统文化，呼唤人文精神的回归，并以此为切入口全面提升大学生的基本素养。我们完全可以通过古代文学公选课的开设，使学生在领略中华民族创造的灿烂辉煌的文明的同时，帮助他们增强爱国主义情感，树立民族意识与民主意识，最终帮助他们树立正确的人生观和价值观，充分发挥古代文学公选课程的教育功用。 　　根据现状调查情况，我们发现，目前，高校古代文学公选课程存在课程目标不明确、课程设置不合理、教材严重缺乏针对性系统性、教学脱离实际、古代文学公选课评价、考核方式单一及古代文学公选课教学管理难度大等问题，我们将逐一进行分析。 　　 　　一、重新确立古代文学公选课课程目标 　　 　　在考虑当代大学生对古代文学公选课课程的需求以及研究社会对当代大学生在文学素养上的要求等方面因素，并结合古代文学的学科特点与学科功能，我们认为，应该摒弃古代文学公选课的实用工具性，回归人文课程的审美性格，在让学生获得中国古代文学的基本常识的同时，培养文学的审美观念，以利于理工科及其他文科学生人文素养的提高。我们知道，文学的核心是人学，其精神是审美性的。因此，“从中学语文传统的工具性思路中摆脱出来，培养学生最基本的文学审美意识，是本课程的核心任务。”[2]因此，我们认为古代文学公选课课程目标应该包括以下两个方面： 　　第一，培养学生对古代文学的兴趣，掌握素质教育的基本文学知识。我们在确立古代文学公选课课程目标时，首先就要确立对学生学习古代文学兴趣的培养。学生选修古代文学公选课，就应该对基本的古代文学常识有所了解，就应该能读懂古代文学的经典作品。阅读的过程也就是审美的过程，如果有阅读的兴趣，就能在阅读的过程中得到乐趣并获得审美感受。 　　第二，了解古代文化，扩大视野，使学生具有一定的文学鉴赏力及审美情趣。古代文学教育的深刻意义还在于继承、发扬、发展和传播中国古典文化，丰富生活，扩大视野，提高人的文学鉴赏力和审美情趣。只有对古代文化有所了解，才能更深刻地理解古典文学作品的文化内涵，提高审美能力，净化心灵。 　　 　　二、合理调整古代文学公选课课程设置 　　 　　（一）以文学史的发展为线索，以名家名篇为重点，旨在帮助学生获得中国文学史的基本常识，培养文学的审美观念。古代文学公选课需要强调文学史的线索，并将文学知识加以系统地串联。而对于名家名篇的讲析，则应以审美为核心。审美情趣的提高是古代文学公选课的重要任务之一。而要了解文学的真谛，必须首先阐释其审美功能。 　　（二）以专题为核心，更好地贯彻文学审美教育。传统的古代文学教学对于作品的文本分析，往往强调字句篇章的解析、情感的表达及阅读技巧分析等层面，但公选课的课程目标则决定了我们的教学要以专题为核心。我们可以以文体、思想、名家名篇和文学现象等为专题进行剖析，深入系统地进行讲授。以文体为核心的专题式讲授，不仅有助于学生形成系统的文学史观，同时也能使授课形式与中学相比更自由灵活，从而激发学生的兴趣和热情，帮助他们加深对传统文化的理解。 　　 　　三、切合教学实际，编写古代文学公选课教材 　　 　　（一）综合类教材。教材以古代文学作品为载体，将古代文学知识融入其中，使学生在感受古代文学美的同时，掌握素质型人才所需的基本的文学知识。我们建议将古代文学的发展史进行系统的编排，并穿插优秀的古代文学作品，以提高学生的学习兴趣和审美能力。对于古代文学的发展史，我们应以文体的发展演变为线索，结合各发展阶段的文化现象进行综述。这里只是希望学生能对文学发展有大致的系统了解，并不要求讲述得很细化，因此，教材不需要深入挖掘。 　　（二）专题性教材。根据我们的分析，我们将专题性教材分为文体专题教材、思想专题教材、名家名篇专题教材和文学现象专题教材等四类。文体专题教材将古代文学史上出现的所有文体进行综合，分门别类地进行讲述，同时相应地加入一些具有代表性的优秀文学