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高中语文古诗词教学创新的策略的研究 　　[摘 要]古诗词教学是高中语文课程中非常重要的组成，将优秀的古诗词应用到教学中，能够使学生们充分领略我国源远流长的历史，引领学生开展文化构建的精神活动，陶冶高尚的情操、培养审美之情趣，提升学生的人文素养。对此，文章主要对高中阶段的语文古诗词教学创新策略进行了论述，希望能够提高高中语文教学效果。 　　[关键词]高中语文；古诗词教学；创新策略 　　中图分类号：S221 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）18-0005-01 　　引言 　　古诗词不同于其他的学科内容，其简练的语言、深远的意境、丰富的情感，能使高中生充分地感受到我国传统文化的魅力，从而对语文学习产生浓厚的兴趣。在高中语文教学过程中，只有不断改进、更新课堂教学，才能让学生仅尽情拥抱与领悟作者的精神世界，逐渐提升古诗词鉴赏的好奇心和创造力。因此，教师应注重教学模式及内容的创新，提高学生的学习质量。 　　1 高中语文古诗词教学创新的必要性 　　1.1 时代发展的需求 　　在媒介融合背景下，学生们被日新月异的网络语言所吸引，且会大量融入自己的生活中甚至用于自身的作文、作业中。更甚者，学生们甚至会以接触网络语言更新情况的及时性为荣，若是没跟上更新脚步的学生或老师都会被列入老套等行列中。这就要求教师在古诗词教学过程中，不断创新教学方法，丰富教学内容，以此来激发学生的学习兴趣。同时，高中生的思维已从具体思维占主导渐渐转化为抽象思维为主，他们的智力水平不断攀升、自我意识不断增强，多变、有趣的学习方式更能吸引他们的眼球。 　　1.2 新课改的需求 　　在素质教育过程中，学生创新能力的培养、教师教学模式的创新一直是新课标强调的重点内容。在课改需求的驱使下，高中语文古诗词教学创新势在必行。因此，教师应运用“以点带面”的教学，这个点便是学生的“内驱力”，突破了这个点，抓住了学生们的关注所在，其他的教学任务即使再难也会大事化小小事化了。 　　2 当前高中语文古诗词教学存在的问题 　　2.1 想象力不丰富 　　在语文古诗词教学过程中，讲究的意境美，高中生只有充分发挥自身的详细力，才能深刻领域到古诗词中蕴涵的美。但是，在实际教学过程中，由于教育者的能力有限，不能在教学的时候用自己言语描述出诗词本身的含义，只凭借着对古诗词字面的理解，使高中生不能充分地发挥自己的想象力，更加不能联想到作者创作时的意境，难以领悟到作者当时的情感，只能死记硬背的方式来背诵古诗词，这样的方式很大程度上遏制了高中生的想象能力，影响了高中生对古诗词的学习。 　　2.2 教学模式单一 　　从当前我国高中语文教学现状来看，教学方法极度缺少新意，教学梯度非常模糊。教师在教学过程中，往往把侧重点放在了对诗歌的内容进行剖析上，而忽视了引领学生去享受感性的审美体验。众多教师的传统观念便是只要在课堂上为学生们扫清字词句的障碍，让学生习得如何翻译之道，知晓如何流利背诵，便能在考试里取得理想成绩，这就叫做完成了教学任务。而诗歌并不是华丽语言的堆砌，它更强调读者和诗人在情感上的共鸣。传统的课堂中学生无法走进诗词的世界切身体会诗人的精神世界，弱化了古诗词的整体性教学功能。 　　2.3 学生学习积极性不高 　　现在很多高中生偏爱理科，对文科的东西不感兴趣，导致对文科类的知识有反感情绪，虽然语文是文理科都要学习的课程，但依旧很多高中生认为没有必要学习古诗词，平时生活上也应用不上，为了应付考试也就死记硬背地去学习，不想去深入学习。再加上背的只是考试的内容，对古诗词的意境也是简单的理解，所以很多高中生在学习古诗词方面有着很大的阻力。这些高中生在看侍古诗词时思想上就有很大的偏见，他们更乐于把时间和精力都放在数理化上，不愿意把时间浪费在对古诗词的学习上，完全丧失了学习兴趣。 　　2.4 评价机制的单一化 　　纵然古诗词自有一番“桃花流水?然去，别有天地非人间”的缤纷世界，但高考就如一道难以跨过的“坎”，让教师极其为难，令学生无比无奈。这直接导致我们如今的高中古诗词教学课堂已经深深地打上了“高考”的烙印。自从高考萌生出诗歌鉴赏题并慢慢加大分值以来，不管是教师的“教”还是学生的“学”更多地是在研究如何应答诗词题目，而非鉴赏学习诗词本身。因为“一锤定音”的高考对学生的整个人生都能起到关键性的影响，于是众多高中老师都把高考诗词鉴赏题的出题方向作为课堂教学的“指南针”，在解读分析古诗词时一味把重心倾注于必须牢记诸如动静结合、慷慨激昂、离别愁绪等文学理论术语。 　　3 高中语文古诗词教学创新策略 　　3.1 强化古诗词诵读 　　“读书百遍，其义自见。”这句语揭示了“读”在语文教学中的重要作用，在古诗词教学中，“读”的重要性则更加明显。古诗词是我国传统文化的瑰宝，也是