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高中语文课堂有效互动的策略探究 　　摘要：课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。如何有效地提高语文教学效率，这个问题一直困挠着语文课堂教学的改革。而互动的课堂是高效率的课堂。我们在推进新课程改革中非常强调师生、生生之间的课堂交流，突出培养学生主动探索、合作精神以及解决问题的能力。教学过程实际上已经成为师生共同学习、互动发展的过程。因此，构建新型的师生互动的教学关系，是课堂高效的保证，更是是现代教育改革的一项重要任务。 　　关键词：语文课堂；互动；效率；策略 　　师生互动是指教师和学生在课堂教学中为了达到一定的目标，相互影响、相互作用，形成相应的思想，通过课堂交流、沟通，共同推动教学过程，师生共同成长、发展，形成能力的有机交互过程。 　　“师生互动”是语文课堂教学最基本的组织形式，是提高课堂效率、达成教学最优化的有效途径之一。教育心理学研究表明，学生消极被动地接受课堂教学，教育信息只处于工作记忆或短时记忆中，留存时间短，遗忘快，即使有些信息也能进入长时记忆中，但信息是以零散的无意义的形式储存的，运用时提取较为困难，因而学习效率低下。如果学生积极主动地参与到课堂教学中来，与教师、同学产生互动，那么，他接受的就是自己理解了的有意义的知识信息，这种信息储存于长时记忆中，不易遗忘，使用时也能迅速提取。 　　语文教育家刘国正先生说过：“教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学生积极性。不是我教你学，也不是我启你发，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如沐春风，双方都欲罢不能，其乐融融。”这是对互动性教学的最好阐释。从这个意义上说，语文课堂促进师生双主体的教学互动，是教育教学的艺术化和科学化协调发展的必由之路。 　　新课标给教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式带来了可喜变化。但是，随着新课程实验的深入，一些深层次的问题也随之显现，师生互动的有效性问题逐渐为人们所重视。新课程倡导让学生动起来，让课堂活起来，然而真正要做到这一点，却不是一件容易的事。我们常从一些公开课上发现，互动在很大程度上只是停留在表面。从表面上看学生是动起来了，课堂气氛也很活跃，但仔细观察便会发现，这些课只停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维。尤其是教师不善于捕捉学生的活动中有价值的东西，引导学生深入讨论，只满足于课堂此起彼伏的热烈场面。针对这些现状，笔者认为，师生互动不应该是表面的、外在的，我们应该追求“学生的思维处于活跃状态，积极思考问题”的内在、深层次的互动，动静结合，收放适度，动得有序，动而不乱。那么我们该如何实现语文课堂教学中的有效互动呢。 　　一、创设平等和谐、以人为本的课堂环境 　　创设自由、宽松、和谐的环境，往往可以让学生心情舒畅、思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。教师不仅要传授知识，更应该促进学生学习、更多地以辅导者和合作者的身份出现。虽然我们要一个纪律良好的课堂来保障我们的课堂秩序，但以教师的威严建立起来的课堂秩序往往会使学生失去主动性。营造一个和谐平等的学习气氛，以自己丰富的学识征服学生，做学生平等的对话者，有利于师生情感的交流与沟通。教师要尊重学生的话语权，学会倾听。教师要鼓励学生在课堂中敢于批判质疑，与教师、同学平等对话，在讨论中发表意见。 　　在学习《陈情表》这篇文章时，我把课堂交给了学生，自己作为听课教师参与其中。我提前让学生备好《陈情表》第一课时的教学内容，并让他们把教学目的、教学重点和教学过程写在作业本上。作业布置下去后，很多学生都跃跃欲试。接下来的那堂课上，讲课者个个都是娓娓而谈，讲课的思路也很清晰，其他同学则很仔细地听他们的讲解，有疑问时还争论得面红耳赤。比如，有个同学就向讲课的同学提了这样一个问题：“你刚才说人们都说李密是一个至孝者，他真是这样吗？我认为李密的孝只是对祖母的孝，对他的国家蜀国却是不孝。”这个问题提得很好，经过探究讨论，许多同学发表了自己的不同见解，并在思维与思维的碰撞中撞出了火花――结合李密“亡国遗臣”的处境，客观地分析了李密的复杂内心。 　　语文课上，有问题时教师要放手让学生共同探究，合作讨论，彼此争辩，这样学生的学习积极性才会被调动起来，思维才会更加活跃，视野才会更加开阔。 　　现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键。和谐、民主的教学氛围，不仅能使学生和教师在课堂上处于平等的地位，让学生始终保持良好的学习心态，进而思维活跃，大大提高学习积极性，还能促使学生和教师一起去研究和探索教学问题，生成新的教学资源。总之，语文课堂教学的主人是学生，教师只是学生学习的引导者，应该培养学生的思维能力、表达能力和合作精神。