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高校学生社团教育效果实证的研究 　　摘 要： 作为大学校园中典型的非正式群体，高效学生社团是校园文化中不可或缺的组成部分，也是高校人才培养的重要环节。但我国高校学生社团起步晚，发展还不够成熟，存在活动内容陈旧、规模不一、活动经费不足等突出问题，社团活动很难达到应有的育人效果。本文通过文献调研和问卷分析等方法了解高校学生社团现阶段教育效果的基本情况，旨在找出其限制因素并针对如何增强社团教育效果提出合理化建议。 　　关键词： 高校学生社团 教育效果 制约因素 改进建议 　　高校学生社团是在校大学生根据自己的兴趣和爱好自发组织起来的，以丰富课余生活、增长知识、陶冶情操为目的，进行自我管理、自我教育、自我服务的群众性团体[1]。作为充分发挥学生主观能动性的团体，高校学生社团在育人方面的作用不可小觑。 　　1.学生社团教育效果综述 　　1.1学生社团与适应性教育。 　　大学新生的适应性问题，主要在于学习适应性、生活适应性、人际交往适应性以及心理适应性，学生社团作为高校学生课余文化活动的一种重要的组织形式，自然而然地被认为在新生适应性教育中扮演了重要角色。对其教育效果的期望，主要有以下几点： 　　导向作用——通过社团活动，引导新生对高校环境有一个科学、正确的认识。新生进校后，发现大学的学习要求、生活环境、人际交往、管理机制等都和中学有着明显的不同。这些差别往往会导致部分新生产生各种各样的不适应，出现厌学、迷茫、情绪低落等现象。针对此种情况，学生社团可以发挥一种不可替代的作用，它通过开展形式多样的活动，以及社团中高年级学生以“过来人”的经验进行指导，引导学生科学而全面地认识大学生活，较快较好地完成从高中生到大学生的过渡。 　　补偿作用——这是相对于班集体等正式群体而言的，即新生在班集体中得不到满足的需要在学生社团可以得到满足和补偿。学生社团对新生的补偿作用具体体现在两个方面：一是它能为更多的新生提供释放能量的舞台和机会；二是它能满足新生情感层面的需要。 　　激励作用——由于学生社团最大的特点在于其自发性，因此通过策划、组织各式各样的社团活动可以充分激发学生的主观能动性，完成从被动灌输到主动获取的思维转换。学生社团既是学业个体的有机组合，同时又是他们活动的舞台和场所。在学生社团中，新生不仅能拥有较好的学习、工作、生活的条件，而且自己的社交、友谊、尊重、归属和成就等多方面的需要也可以得到满足。因此，学生社团对新生的行为、学习和创造，具有激励和促进的作用[1]。 　　1.2学生社团与职业生涯规划。 　　高校学生社团的建设本身蕴涵着大学生职业生涯规划教育的契机，并为其提供了现实基础。 　　对于职业生涯规划问题，绝大部分新生认为自己对各类职业特点及应聘要求都不了解，故生涯规划根本无从谈起，而学生社团作为学生的自发组织形式，作为学生群体的自我规划及实践平台，被普遍认为完全可以充当起高校与社会间的纽带，帮助学生了解、认识社会，进而起到落实职业生涯规划教育的作用。 　　学生社团在职业生涯教育方面功能的发挥主要不是通过硬性灌输，而是通过社团活动及其形成的环境和氛围、成员之间的相互作用，潜移默化于教育之中。由于活动选择的自主性、目标的指向性和行为的自觉性，学生没有感到来自外部的强制要求，更有利于刺激学生自我反思、自我总结。学生社团可以充分发挥自身的特点和优势，利用本身具有实践性、灵活性，直观性和生动性的特点对大学生进行职业生涯规划的教育，以丰富多彩、形式多样的社团活动为载体，寓教育于活动中，以此弥补课堂教育“说教”的种种不足。 　　1.3学生社团与思政教育。 　　社团活动为思政教育工作提供了新的载体，推动了思政教育工作的改革与创新。当代大学生面对新的社会趋势与竞争要求，积极寻求能力培养和素质养成的途径，其需求具有多层次性、多样性和多变性，而单靠学校的官方组织无法满足学生这样的成才需求。高校学生社团利用其自身优势，通过大量的、多层次的、多方面的活动，满足学生的多样化需要，促进学生进一步认识自我、认识世界，提高个人思想道德水平、健全价值观。学生社团处于学校与学生之间的中间层次，是学生之间的自愿结合体，因为具有媒介功能、调节功能、服务功能和监督功能，是学校思政教育的借力点，可发挥其双向服务的作用。 　　1.4学生社团与个性化培养。 　　由于高校学生社团是学生自发组织形成，因此社团活动能极大地激发学生的主观能动性，成为学生展示个性、追求真我的舞台。与此同时，学生通过不断地策划、组织、实践，在失败中总结教训，在成功中收获自信、充分展示自己个性、实践自己想法的同时也进一步认识自我，并在此过程中不断趋于成熟，使个性化培养达到理想的效果。 　　2.问卷分析 　　本次调研共发放调查问卷600份，其中纸质版500份，网络版100份，有效问卷