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高校学生科研的素质的现状及培养路径探析 　　摘 要：在高等教育人才培养中，科研素质的培养不仅是时代的要求，也是确保更高层次人才培养质量的基本保障。本文比对了国内外高校学生科研素质现状，总结了国外高校科研素质培养的先进经验，提出了一些关于提高学生科研素质的措施。 　　关键词：高等教育 科研素质 培养 　　人才是国家发展战略的核心，尤其是具有基本科研素质基础的高校人才。教学和科研是高校两项重要的基本职能和根本任务。教育部教高[2012]4号文件《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确提出，支持本科生参与科研活动，早进课题、早进实验室、早进团队。[1] 这在相当长一段时间内为我国高素质人才队伍的发展方向提出了清晰的路线，也对各类高校人才的科研素质的培养提出了新的更高的要求。[2] 因此，大学生科研素质培养是高等教育的重要任务，学习科研方法，提高科研能力，培养科研素养，是高等教育的主要教育目标。 　　我国高等教育强调基础理论知识教育，导致高校学生科研能力弱，已严重影响到我国科技成果的转化、企业技术创新和高层次人才的培养。[3] 因此，分析高校大学生基本科研素质的现状以及其存在的问题，提出相应的对策来提高其科研能力，既是时代提出的任务，也是高等教育改革的内在逻辑要求和本质需要，具有十分重要的现实意义。 　　一、科研素质的内涵及组成 　　科研素质主要包括科研意识、科研方法和科研精神。科研意识是指积极从事科研工作的心向，这是科研素质的基础；科研方法是指包括选题、搜集资料、社会调查、实验研究、统计处理、总结研究成果、撰写研究报告等具体方法和经验，这是科研素质的核心；科研精神是指勇于探索、刻苦钻研、团结合作、不断创新等精神动力，这是科研素质的内涵。科研意识、科研方法和科研精神是大学生科研素质培养三要素，必须注意其三者的辩证统一。良好的科研意识是开展任何科研工作的起点，并利用科学文化知识、专业基础知识及相邻学科作为支撑点。科研方法则是在具备了一定的科研意识的基础上，经过培养和实践锻炼而形成的。一般来说，强烈的科研意识可以促进形成科学的科研方法，而掌握正确的科研方法又会提高对科研的兴趣，强化科研意识。科研精神则是人在先天生理基础上，受后天环境教育影响，通过自身的认识和科研实践形成的比较稳定的适于从事科研工作的基本品质。[4] 　　二、国内外高校学生科研素质现状及对比 　　1.国外高校学生科研素质训练模式及已有成果 　　大学生科研训练计划（SRTP）是针对在校本科生开展的科学研究训练项目，是在本科教育阶段实施实践教学改革的一项措施，国外高校围绕这一问题进行了诸多理论和实践的探索。1969年美国麻省理工学院就开始开展“本科生研究机会计划”（简称UROP），即给本科生一个参与科学研究训练的机会”，鼓励和支持达到一定条件的本科生参与教师的科学研究项目。据有关数据统计，80% MIT毕业生参加过一个UROP。[5] 这种将科研与教学相结合的培养过程，为学生的创新和开拓能力的施展提供了广阔的舞台。 　　纵观美国大学重视本科生科研素质培养，已经取得了比较显著的成果：一、是与课程体系的创新相结合，建构以研究为本的创新课程体系。[6]二是设立与科研相关的课程以及开设学术研讨班。比如斯坦福曾为跨校从事科研的本科生开设了约20门与科研相关的课程；加州大学则通过学术研讨班讲授与科研相关的课程，为即将从事科研的本科生提供一个科研的概述。[7] 这些都为本科生科研素质的培养使之尽快进入研究领域奠定了基础。 　　2.我国高校学生科研素质现状 　　与国外的人才培养研究启动早、有相对完整的计划相比较，我国高校对本科生科研素质的研究稍稍滞后，培养途径也在探索之中。[8] 清华大学1995年提出了“SRT”，让本科生直接参与或制订研究项目，并逐步把学生科研能力培养训练纳入本科生教学计划和人才培养的评价体系。浙江大学于1998年试行了“SRTP”计划，让学生在训练中了解到学科的发展历史、现状及未来发展动态，学会用科学的方式思考问题、分析问题和解决问题。[9] 中国科技大学1999年开始实施“URP”计划，湖南大学设立了“SIT”计划，2002年以后，上海交通大学、国防科技大学、南京大学、南京理工大学等研究型大学也都逐渐开展了本科生科研计划，本科生科研在我国大学已形成一定气候。让本科生踊跃走进实验室，帮助学生更好地挖掘自身潜力，做到”以我为主”，进行调查研究、查阅文献、分析论证、制定方案、设计或实验、分析总结等方面的独立能力训练，导师则发挥其主导作用，培养学生独立研究、发明与创造的能力。[10-13] 　　虽然我国高校学生科研训练已取得一定成果，但与国外的人才培养研究启动早、有相对完整的计划相比较，我国高校对本科生科研素质的培养方式还处在探索阶段。高校学