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高校学生管理工作传统的模式探究 　　[摘要]在当前改革开放的新形势下，高校学生管理工作依靠单纯的经验管理已不能适应对人才培养的要求，只有将大量的实际工作经验上升为理论，找出其内在规律，并运用这些理论指导工作，才有可能使学生管理工作科学化、系统化、规范化。 　　[关键词]学生管理 传统模式 弊端 对策 　　[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）06-0218-02 　　回顾高校近年来学生管理工作的实践，由于教育和管理的关系不明确，忽视甚至偏废了行政管理手段，管理制度不健全，校纪校规不完善，对学生的行为规范没有一个统一、科学的衡量标准。但在新时期，学生讨厌学校用“清规戒律”约束他们，大学生要求自尊、自爱的意识越来越强，当他们的自我意识得不到尊重时，创造性和学习积极性就不会充分发挥，对管理制度和管理工作人员产生逆反心理。在考察传统的学生管理模式时，无论是指导思想还是管理方法、管理队伍都存在着许多弊端。 　　一、高校学生管理传统模式的弊端 　　（一）高校辅导员数量不足 　　按照教育部文件规定，每200名大学生应配1名专职学生辅导员，但许多高校都没达到这个要求。特别是高校扩招后，辅导员配备不足的现象更加突出。另外，留用学生辅导员的标准、途径不规范，留用的辅导员没有经过相应的专业培训或培训不规范就上岗工作。这样，学生管理工作很难做到细致入微和保质保量。另外，学生生源出现差异。由于高考制度的制约和新课改的要求，学校分班工作存在不均现象，给辅导员工作带来了不同程度的影响。从学生情况来看，一是性别不一样，学校在学生录取以后，根据文理科目专业特点不同，对性别要求也不一样。二是层次不一样。有的专业学生成绩较好、思想成熟、性格稳定、容易管理，而有的专业学生成绩较差、习惯不好、素质不高、很难管理；三是人数不一样，有的班学生不到50人，有的班学生多达60余人，造成管理难度不一。 　　（二）在学生管理体制上，存在着体制关系不顺，机构不健全，队伍不适应现象 　　学生管理工作的优劣，就在于管理机构的设置和人员配备是否合理。现行的高校学生管理，基本上停滞在20世纪50年代仿苏式的传统管理。规章制度的建立，结构形式和权力运用，追求组织形式和法规制度，把管理的对象看做孤立事件，就管理论管理，其注重于价值判断，忽视用事实验证，学生管理体制老化，管理机制混乱，既管又不管的现象极为严重。学生管理职责不清，工作不畅。一个学校少则两三个部门，多则八九个部门都和学生管理有关，工作没有目标，没有主动性，扯皮推诿，互不通气。有的虽然责任比较明确，但部门之间缺乏合作精神，各搞一套，互不相谋，结果是搞教育的不抓管理，空头说教。由于我国学生管理体制存在着政府对学校统得太多、管得太死的弊端，致使高校辅导员，当然也包括学生干部普遍形成了照常规办事的管理习惯，不注意探索客观规律，只能上面怎么说下面怎么干，无法按教育科学办事。 　　（三）职责不明确，角色定位不清 　　高校学工辅导员是集教育、管理、服务于一体的，但对具体内容没有明确规定。而实际工作中，高校学工辅导员存在职责不明、角色定位不清，变成了学校的管理员、服务员、消防员。另外，有的高校还存在管理机制不合理和岗位职责不明确，使得辅导员队伍长期处于“有人用、少人管”，在待遇、晋升、培训等方面得不到重视。 　　（四）在管理方法上，片面强调思想教育，偏废了必要的行政管理，使学生管理没有统一衡量标准而失去科学性 　　在对学生管理过程中，思想教育绝不是万能的，仅靠思想教育治校是不行的。无论思想教育工作做得如何细致，方法如何得当，总会有疏而不通，导而不行的地方，违反纪律，违反校规的现象总会存在。大学生违纪已成为高校学生管理中一个突出的问题，无论是违纪的学生数量，还是违纪事件的性质，都超过以往，有些事件情节恶劣，甚至触犯法律。虽然只发生在极少数学生身上，但它给学校和学生都造成了不良影响和严重危害，成为高校一种不稳定的因素。 　　（五）工作决策缺乏相应的科学依据，使学生管理受到严重影响 　　在高校中，辅导员不仅要负责学生的思想政治工作，还要管学生的“吃、喝、拉、撒、睡”，由于学生工作陷入日复一日的“救火”和琐碎事务中，基础资料的积累和分析便成为一句空话。学生工作决策缺乏相应的科学依据，不能很好地满足时代发展的需要。 　　（六）强调定性而非定量，考核没有具体的量化指标，没有相应的奖惩机制 　　各高校往往简单地以学生只要不犯政治错误，学生不违法乱纪作为衡量标准，而量化评定则过于集中在行政事务的表面，而不是体现在教育和影响学生思想的深层，一般都是合格的。有失偏颇的考核成绩难以对他们做出客观、真实、全面的评价，影响了辅导员工作的积极性。另外，以往学生工作缺乏定量化管理，使之在校学生的“