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高校家庭经济困难学生资助工作的思考 摘要：高校家庭经济困难学生是大学校园里的一个重要群体，高校家庭经济困难学生的资助成为了学生工作的重点，笔者结合自身多年学生资助工作实际，从五个面对学生资助工作进行分析探讨，旨在更好地完成学生资助工作。关键词：高校;家庭经济困难学生;资助工作中图分类号：C915 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）04-0155-02 　　高校家庭经济困难学生资助工作是学校学生工作的重点内容，为确保每一名家庭经济困难学生顺利完成学业，党和政府加强了国家奖学金、励志奖学金、国家助学金评审发放工作，完善了助学贷款、勤工助学、困难补助等各项制度，逐步形成了以励志奖学金、国家助学金为主，助学贷款、勤工助学、困难补助相结合，物质帮扶与心理帮扶相结合，奖励与资助相结合，国家资助、学校资助与个人自助相结合的扶贫助学体系。笔者长期承担着西华师范大学外国语学院的扶贫助学工作，在工作中有以下思考。 一、坚持扶贫助学“一个中心” 所谓扶贫助学的“一个中心”即“以家庭经济困难学生 　　为中心”，通过“奖、贷、补、助、减”来解决家庭经济困难学生的燃眉之急。以西华师范大学外国语学院为例，经学生本人申请，班组鉴定，学院审核的家庭经济困难学生731 人，占全院总人数逾46.15%，针对经济困难学生人数多的实际，学院结合学校相关制度制定了《外国语学院家庭经济困难学生认定办法》《外国语学院励志奖学金评审办法》《外国语学院国家助学金评审办法》《外国语学院勤工助学管理条例》，通过制度的完善，规范了学院家庭经济困难学生的认定以及各类资助的评审。2014 年度，学院共计受助学生675 人（含国家励志奖学金、国家助学金、各类社会资助、勤工助学等），受助学生占家庭经济困难学生的 92.34%，针对受助比例高，受助金额大的实际，加强受助学生的教育和管理任务艰巨，一方面杜绝学生受助后不良消费，严禁将资助用于请客吃饭，奢侈品购买等，另外一方面在保障基本生活的前提下，引导学生将资助用在学习上。 二、强化扶贫助学“二者结合” 扶贫助学需要将物质帮扶与心理帮扶二者有机结合，家庭经济困难学生往往在性格、学习、心理和能力等方面存在较大差异，经济地位的弱势带来的自卑心理或消极情绪甚至精神上的痛苦不能完全通过物质上的一时满足而消除，但坚定家庭经济困难学生“穷且益坚，不坠青云之志”和自强不息的精神同样是扶贫助学的目的。 　　心理帮扶首先要全面掌握家庭经济困难学生的心理状况，通过平时学生情况的了解和掌握以及校内的心理测试建立心理档案;其次通过传统的道德教育、心理知识教育、典型个案教育等途径有针对性地对其进行教育引导，培养良好心理品质;再次组织家庭经济困难学生开展各项活动。为此，学院积极开展励志教育，召开励志成才主题班会，邀请家庭经济困难优秀学生代表作报告，观看励志电影，同时注重心理辅导，让学生克服自卑，不断进步。同时，学院组建外国语学院学生义务家教队，这支队伍90%的队员大学期间获得各类资助，他们长年对南充周边家庭经济困难中小学生进行免费英语家教，义务家教不仅提高了学生的师范技能，增强了学生的自信，更让学生以感恩之心回报社会。 　　三、构建扶贫助学“三级模式” 　　随着国家对高校家庭经济困难学生资助力度的加大，一个学院由过去的几个学生受助到今天的几百学生受助，扶贫助学已不是几个人能完成的任务了，针对于此，学院积极调整，构建外国语学院扶贫助学工作“三级模式”。 　　1.一级：学院扶贫助学工作由学院党委副书记牵头，专职辅导员具体负责，班主任协助的分工模式，党委副书记对全院扶贫助学工作进行整体指导，对各项评审结果进行最终审核，专职辅导员一方面和学工部等职能部门就详细工作接洽，另一方面负责院内各项具体扶贫助学工作的安排部署，班主任分别负责本班各类资助的评审和上报。 　　1 2.二级：学院成立并列于学生分会和团总支的扶贫助学办公室，下设资助中心和家教中心，资助中心负责校内各类针对家庭经济困难学生的资助，包括国家励志奖学金，国家奖学金，和其他社会资助的评定、公示、材料整理等工作，同时负责校内勤工助学同学岗位推荐，日常考核，家教中心主要负责向外国语学院家庭经济困难但品学兼优的学生介绍家教，同时负责义务家教队队员的招募和管理。据统计，外国语学院90% 的家庭经济困难学生做过家教，而通过学院扶贫助学办公室家教中心介绍家教的占到了25% 。 　　2 3.三级：各班成立资助评审小组，辅导员任组长，组员包括班长，团支书，学习委员，劳生委员和各寝室代表，在家庭经济困难学生本人申请后，由全班同学推荐，资助评审小组评议，各组员从家庭状况、日常生活、学习成绩、思想状况等方面对推荐人进行多方面的评议，最后将评审结果全班公示，无异议后报辅导员审核。 四、突出扶贫助学“四个层次