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高校3DMAX课程教学的改革探索 　　摘要：3DMAX因其功能强大，已被广泛应用于建筑、室内设计以及景观园林等领域的三维效果图制作和绘画中，是各大高校普遍开设的一门课程。而随着高校课程教学改革的不断深入，对3DMAX课程的教学内容、方式、效果的要求越来越高。本文则主要分析了当今高校3DMAX课程教学改革中存在的主要问题，并根据3DMAX课程教学的现状，提出了相应的教学改革措施。强调了在3DMAX课程的教学过程中要不断培养学生的实践操作能力，提高他们的实战技能以应对不断激烈的市场竞争。 　　关键词：3DMAX；课程教学；高校教改 　　0 引言 　　随着计算机的普及，多媒体教学已经成为各大高校最为基本的教学方式，3DMAX课程教学也逐步从纯理论的讲述过渡到理论讲述加实践操作的教学方法上来。随着高校课程教学改革进度的不断推进，教师也开始在3DMAX课程教学中更加注重培养学生的实际操作技能，诸如制作动画模型、设计3D效果图等，以提高学生发现问题，思考问题，解决问题的综合能力，而这也是社会对于技术应用型人才需求日益迫切的客观要求。但是在实际的教学过程中，还是存在诸多的问题，包括缺乏高素质的师资队伍、学校硬件设施过于陈旧、学生的学习积极性不够、动手操作能力差等，这就要求我们不断研究和探索高校3DMAX课程教学的新模式，新方法，利用丰富多彩的教学形式来激发学生的学习热情，培养出符合社会需求的人才。 　　1 高校3DMAX课程教学改革中存在的主要问题 　　（1）学生缺乏学习积极性，自学能力差。学生肯学习，愿意主动钻研是学好一门课程的基础。作为学习的主体，他们是否具有良好的学习积极性和优秀的自学能力对一门课程的教学效果以及自身能力的培养存在决定性的作用。然而，在大学教育中，学生普遍存在着消极的学习心态，没有认清大学教育的本质，一味的享受和挥霍美好而宝贵的大学青春，抱着六十分万岁的心理去学习，缺乏学习积极性，在3DMAX课程的教学中也存在这样的问题。加上3DMAX课程的复杂性，技能教学训练的命令复杂，不易掌握；而且模型建造的方式多种多样，需要学生对三维空间有很好的理解能力，并能够合理有效的分辨不同的英文指令，在掌握理论的同时还要进行必要的实践操作，给学生的学习造成了相当大的难度，在一定程度上降低了学生的学习积极性。与此同时，3DMAX课程的教学软件升级较快，这就需要学生不断的通过课外的学习来加深对所学知识的理解。而课程的难度加上消极的学习心态也使的学生的自学能力大大折扣，不仅没有对老师所讲的内容进行很好的消化补充，也没有及时对新的内容进行吸收。 　　（2）部分学校硬件设施差，无法满足教学需要。优良的教学硬件设施是确保3DMAX实践课程的正常开展的必备条件之一，因为3DMAX软件对于的电脑的配置要求较高，需要比较好的硬件设施才能快速稳定地运行。但是部分高校因为教学经费紧张，无法及时对已经陈旧的设备进行更新换代，甚至对于3DMAX的软件也没有进行及时的升级，一些实验室的软件一用就是几年，无法跟上教学进度，导致很多3DMAX的实践操作内容无法完成，满足不了正常的教学需要。加之学生习惯了使用自己电脑上较高的版本，不适应老师实践操作的内容，学习兴趣提不上来，直接影响到3DMAX课程的教学效果以及学生技能水平的提高。 　　（3）缺乏高素质的师资队伍。缺乏高素质的师资队伍是高校3DMAX课程教学改革中面临的比较严重的问题之一。这主要体现在以下两个方面，一是部分教师传统的教学思想没有得到扭转，仍然沉浸于理论知识的灌输，弱化实践操作的重要作用；以老师教授知识为主，忽视学生对于教学内容的需求，缺乏与学生的互动交流。这就违背了以人为本的教学理念，降低了学生在教学活动中的重要性，也使得学生缺乏实际的动手能力，不能满足社会对于人才的需求。3DMAX这类操作性很强的课程，需要在教学过程中通过实例讲解、上机操作让学生加深对理论知识的理解。另一方面，3DMAX最初主要运用于室内设计的教学过程中，由于3DMAX软件的功能越来越强大，操作变得越来越简单，它也逐渐成为其他专业所开设的一门专业课，这就导致大多数高校教授该课程的老师出现了紧缺，进而出现了不同专业的3DMAX课程任课教师交叉授课，而不同专业对于3DMAX课程学习的内容与侧重点也不一样，使得教学质量不断下滑，致使学生的学习质量得不到保障。但是这也从另一个侧面说明，不断加强3DMAX课程师资队伍的建设对于推进该课程的教学改革意义重大。 　　（4）缺少合理有效的考核机制。考试是用来检测学生学习效果最直接的方式，合理而有效考核机制是了解学生是否掌握课程理论知识以及实际应用能力的有利措施。但是在实际的教学过程中，部分老师实行的考试依旧停留在纯理论笔试考试，或者是理论考试和技能实践操作考试各占一半的方式。这两种方法