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高校中外合作办学专业学生党建工作的研究 　　摘要：中外合作办学特色明显，对于高校学科发展、教学改革及学生国际化、职业化培养均有很大的推动作用，是高校对外交流的平台。作为学生日常管理的重要板块――学生党建工作，在高校人才培养中起到不可或缺的作用。而中外合作办学项目由于经验欠缺等原因，存在很多问题。本文根据中外合作办学现状发现学生党建工作中的具体问题，并提出解决的建议。 　　关键词：高校；中外合作办学；学生党建 　　随着高校中外合作办学规模的扩大，办学层次也日趋多样化，合作项目对我国教育产业发展有益，与传统办学模式形成有效补充，他们追求国际化与职业化的人才培养目标，具备优质的办学条件、外方教师资源及国际集团实习机会，已成为培养学识广泛、广读中外优秀人才的新途径。做好学生日常管理成为双方长期合作的关键之举。 　　中外合作办学作为我国教育对外交流与合作的一种新形式，做好关乎学生成长的大学生党建工作是高校基层党建工作的关键，跟其他普通专业相比，中外合作办学项目的学生党建工作较为特殊，很多环节面临挑战，传统的党建工作需要不断改革，通过逐渐调整来促进中外合作党建工作发展。 　　一、高校中外合作办学专业学生党建工作现状 　　1.学生在校时间差异性 　　随着20世纪90年代中外合作办学的建立，很多高职高专也开始探索中外合作办学模式，办学层次体现了多样性。对于办学形式，很多采取3+0、4+0或3+1、4+1形式，也有的高校采取2+2或其他混合模式。中外合作项目一般都有出国留学的机会，这部分学生在校时间无法准确把握，后续思想动态无法及时跟进，这就导致党建工作中断，集中学习等无法开展。中外合作办学一般较注重实习经历，这致使一部分学生因实习错失党建集体培训等。 　　2.党建工作经验贫乏性 　　中外合作办学虽然已有二十多年历史，但是经济社会和各国教育改革的逐步深入，其模式仍不稳定。学生管理仍处于探索开发期，党建工作更是缺乏经验，甚至时时被忽略，其中涌现的很多新矛盾需要在发展中逐渐解决。 　　3.学生党建工作建设关注度不够 　　高校实际运作中，需要兼顾双方学校的办学特色，有的高校只重视软硬件外在投入，却疏于探索科学的学生管理方式，相应地也弱化了党建工作。这也隐形弱化了学生的综合素质培养，影响中外合作办学的可持续发展。党支部战斗堡垒作用发挥不充分，“三会一课”、组织生活会、民主评议党员等制度落实不到位，批评和自我批评氛围不浓；党支部活动较少、缺乏活力；党的组织生活制度不健全、落实不规范。 　　4.学生入党积极性不高 　　中外合作办学项目一般收费高，录取学生家庭经济条件较优越，加之九零后学生的个性强，价值观念淡化等特点，一些学生思想特立独行，无明确的价值追求。还有的学生主要为了出国才报考中外合作项目，他们认为出国深造与入党有冲突，而这个阶段的学生容易受他人影响，这导致入党申请人数明显减少。 　　5.学生党建骨干力量薄弱 　　随着2014年党员发展流程的严格性加强，大学新生由于年龄的限制无法较早发展为正式党员。中外合作办学毕业离校时间早，这就导致大学党员断层，新生若成为一名正式党员也将近大四了，实习、就业等压力使他们难以有较多精力投入在党建工作中，所以以往的“老带新”培养模式将难以继续。此外，当前党员发展需要填写材料较多，需要多名党建骨干共同完成，人手严重不足。 　　6.上半年党建工作压力较大 　　由于中外合作专业办学的特殊性，大四一般在五月初离校，大部分高年级学生面临转正等问题，这就需要学院在短短两个月内完成一系列程序，再加上群团推优、党课培训、积极分子培养等常规工作，导致时间上较为紧张，工作量大，难以提高质量。 　　二、中外合作办学专业党员学生特点 　　中外合作办学专业的党员群体在办学规模的不断扩大下，已成为高校学生党建工作不容忽视的群体之一。他们是学生党员与中外合作专业学生的结合体，这一群体具有双重特点，主要体现在以下几个方面： 　　1.思想政治方面 　　合作专业学生党员受西方观念冲击较大。有合作关系的国家在优质教育资源输送的同时，不可避免地出现一些西方价值观的影响。党员学生一般有较坚定的政治立场和信仰追求，但是求学过程中，在课堂用的原版教材、外籍教师日常交流以及留学经验的影响下，很多西方文化会直接冲击学生的思想观念，加之现时期的学生党员个性较强，对国情及国际关系有自己的想法。在这样的环境影响下，有些党员甚至会有所动摇。 　　2.理论学习方面 　　中外合作办学专业的学生学习要求严格，需要有专业与语言的双重标准，在较大压力的学习下，这些学生很容易忽视自我政治理论的提升。步入党建流程后，这些学生也容易出现颓废等情况。国外高校考评模式也有所不同，它平时上课作业与测验较多，这导致很多同学将大部分时间投入于学习，中外合