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高中古诗文教学理念及的方法初探 　　古诗文积累与阅读是中学语文教学和考试大纲的重要内容。然而长期以来，学生对古诗文学习感到难度较大，也提不起兴趣，老师在古诗文教学过程中，也常感到吃力不讨好，往往费了很多功夫学生却收效甚微。究其原因，一是客观情况毕竟古汉语的语言与现代汉语差异较大，学生感觉陌生；二是我们老师的教学理念和方法不当。如何解决这个问题，是我们现在亟需考虑的。下面拟从教学理念和教学方法两个方面谈谈如何优化课堂，提高高中古诗文教学效率。 　　 　　一、理念：重“文”又重“言” 　　 　　钱梦龙先生于97年写的《文言文教学改革刍议》一文中指出：“目前文言文教学最大的弊病是什么？一言以蔽之曰：有‘言’而无‘文’。”而今，在新课标的倡导下，“文”已成为人们关注的重点。然而，却出现了有“文”无“言”。张雨仁先生曾对文言教学中存在的“要么上成纯粹的古汉语课，要么上成文章的分析课（且是架空分析）”的做法提出了批评。这两种片面的教学倾向值得我们思考。 　　高中文言文要求的阅读能力主要是释词义、解析内容及鉴赏评价三个方面，从教学要求来看，“文”与“言”是文言文的两翼，缺一不可。对于一篇文言文，学生理解“文”未必能正确理解“言”，反之亦然。可是在一篇文言文或一节古诗文教学课中，老师既要扫清字词释义障碍，教其句子翻译方法，又要传授作者、背景等文学常识，还要引导学生鉴赏阅读，甚至扩展思