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高校优秀教学团队模型构建的研究 　　摘要：本文从地方高校组建教学团队的重要性入手，从教学团队的目标定位、内外部环境、激励机制、组织文化等方面探讨了构建教学团队模型的策略。 　　关键词：教学团队；学院文化；管理模式；质量工程 　　中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1006-723X(2011)02-0159-03 　　 　　一、问题的提出 　　根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)的要求，今后我国高等教育的发展任务将定位在以全面提高教学质量为重点，更加注重提高人才培养质量，而教学团队的建设是提高教学质量的基础。 　　2007年7月教育部与财政部联合发布了《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高［2007］1号），意见指出：“加强本科教学团队建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作的机制，推动教学内容、方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带的作用，加强青年教师培养”。为进一步贯彻落实文件精神，推动济南大学教师队伍建设，提高教师的教学与科研能力，我校于2007年启动了教学团队建设工作，并作为“人才培养十大质量工程”建设中的其中一项，教学团队的建设是我校作为山东省重点建设的综合性地方大学进一步提高教学质量、促进教师专业发展的需要。 　　教学团队建设在各个高校都得到了高度重视，多数学校已经形成了校级、省级、国家级等级别的教学团队，然而这些高校主要通过研究已有学术团队的发展现状和优秀教学团队形成的规律以及运行模式，来完善对教学团队的扶持方案，很少去研究其内涵、运行原理等深层次的研究。基于此，本文尝试运用联立方程的方法［1］（P66-67）构建科研创新团队的系统模型,寻找高校科研创新团队内部主要影响因素以及它们之间的相互关系. 　　二、研究设计 　　第二次世界大战以后，当日本企业以团队管理的模式取得成功时，“团队”和“团队精神”吸引了很多研究者的目光，不少欧美企业纷纷跟上，取得了瞩目的成就，在如今如果有哪个企业不进行团队建设的话，恐怕就要成为新闻热点了。因此，对于团队建设的方法及途径,许多管理学者和心理学者都作过深入研究，最有代表的是尼克#8226;海伊斯(Nicky#8226;Hays)的四种团队建设方法，人际法、角色定义法、价值观法、任务导向法［1］。其次，团队建设的进程一般是诊断问题、搜索信息、信息反馈与讨论、解决问题、应用于工作并跟踪。这些原理与方法虽然都来源于企业团队的管理实践，但对教学团队的建设也具有较高的指导意义。 　　在本文的研究中我们将以任务导向法为基础，采取以下研究步骤：（1）选择样本，通过对山东省各高校教学团队建设工作进行访谈，并对资料进行整理、提炼；（2）尝试构建教学团队模型；（3）发放调查问卷；（4）对结果统计分析，总结构建教学团队模型的策略。 　　1.调研过程 　　（1）样本 　　为了使样本具有代表性，我们先后对山东省五所高校进行了调研。选取了20个学院院长和15个国家级、省级和校级教学团队负责人和成员作为样本，通过团体焦点访谈法和事件访谈法获取第一手资料。为避免访谈者导致的潜在偏差，对访谈者分别在个人层面、团队层面、学院领导层面进行访谈，该活动历时一个学期的时间，形成约2万字的原始材料，采用symlog记分，通过初步整理，得到了18个项目，然后又选择济南大学5个学院进行预测试并修正，得到由14个问题26个关键描述因子组成的调查问卷。本次问卷发放主要通过电子邮件的形式，发放问卷150份，回收118份，有效问卷117份，样本组成为：院长12人，占10.3%；教学团队负责人29人，占24.8%；系主任23人，占19.7%；教师53人，占45.2%，其中三年以下教龄的教师15人，占教师比例为28.3%。 　　（2）样本分析方法 　　我们主要利用SPSS统计软件进行统计分析，对样本进行效度、信度、方差和回归分析。利用因素分析、Cronbachα来透视问卷的结构与稳定性；通过百分比、平均数、标准差等进行描述性分析；通过相关分析对自变项和因变项之间的相关强度和正负关系进行分析，探讨教师人格特质组合与团队互动、合作以及学院的管理等之间的相关性。 　　2.调研结果 　　（1）教学团队建设是提高教学质量的基础 　　在调查问卷中，“总是积极主动的参与教学团队活动”的教师为52．9％，认为“团队间的交流有助于提高教学质量”的教师为60．2％，“您所在教学团队是否进行教学方法改革”回答“是”的占87.9%，教学团队的建设无论对师资队伍建设还是人才培养质量的提高都具有非常重要的意义。 　　教学团队建设重点是要解决目前教师不成梯队、