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高校优秀教学团队示范机制的研究 　　摘 要： 高校质量工程建设是一项可持续发展的工程，发挥着建设与辐射和带动的双重作用。但在实际工作中往往重视建设，对引领和示范关注不够。文章从现阶段优秀教学团队示范作用发挥的现状出发，提出了优秀教学团队示范机制建设的总体思路和策略。 　　关键词：教学团队；示范机制；高校 　　中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）08-0048-02 　　 　　质量工程作为高校发展的契机对树立先进的人才培养理念，优化人才培养，强化实践突出能力培养，确保人才培养质量有着重要的意义。教学团队是质量工程的重要建设内容，是人才培养质量的核心要素，是高校的生命线。通过质量工程长期建设所取得的一系列名师、团队、精品课等丰硕的成果不应该仅仅停留在成果的层面上，而要将建设成果经验作为基础，制定切实可行的示范机制推广执行，将质量工程建设成熟的经验与做法辐射开来，通过质量工程的示范引领创建出更多有特色的优秀教学团队，在优秀教学团队支持下，使全校各专业产生出新的名师、新的优秀团队、新的精品课程，形成良好的循环互动，从而提高教师队伍的整体素质，提升全校的教学水平与层次。 　　一、优秀教学团队示范机制建设的现状 　　（一）重建设，轻示范 　　2003年教育部开启了“高等学校本科教学质量与教学改革工程项目”的四个项目，至2007年全面实施， “质量工程”项目的实施扩大了优质教育资源受益面，形成了重视教学、重视质量的良好环境和管理机制，促进了本科人才培养质量全面提升。质量工程的各项申报得到了各高校的高度重视，学校在专业建设、师资建设、课程教材建设等方面投入了大量的精力，也取得了丰硕的成果，然而在建设申报成功过后的后续榜样示范工作上却一直得不到各高校的重视和投入，从而影响了优秀教学团队建设的良性发展，对已申报成功的优秀教学团队资源也形成了一种浪费。 　　（二）重制度刚性管理，轻文化内涵传承 　　优秀教学团队的示范推广离不开管理制度的约束和适当政策的激励，良好的示范机制不仅对其他教学团队的建设起到重要促进作用，更给予原有优秀教学团队以良性的持续发展的影响。高校教学团队的建设不同于企业标准化的生产，不同于政府官僚式行政权力的施行，高校一直以探求真理、完善人格为宗旨，以教化社会、泽被人类为目标，体现的是一种文化传承、文化批判和文化创造的精神。然而，目前高校的管理基本采用政府官僚式行政管理，刚性有余灵活不足， “千人一面”管理机制导致教学团队建设缺乏独特的文化内涵，团队的创造性和可持续发展性不足。 　　（三）重大师个人模范带头，轻团队整体能力展示 　　在现有的教学团队建设和申报上，核心一般都集中在带头人身上，偏重于带头人是否是大师，是名师，偏重于带头人学术和科研方面的影响力，对团队整体能力的考察和展示不够重视。一个优秀的教学团队必然需要优秀的带头人立标杆、把方向，然而优秀教学团队更重要的却是要落在“团队”两个字上。一个优秀的教学团队必然需要一个团结协作、取长补短、共同发展的良好氛围，必然需要一种集体认可、能代代传承的文化理念，必然需要激发团队潜能、保证团队内部良性流动更新的管理机制，这些优秀教学团队的协同作战能力同样值得我们去挖掘、去总结、去示范。 　　二、完善优秀教学团队示范机制的总体思路 　　（一）利益思想 　　作为一种管理机制，利益问题是关乎组织示范效果与人员激励有效性的核心问题。因此，将利益思想作为示范机制的基本思路，构建富有激励性的示范机制具体办法成为必须首先解决的问题。就组织外部利益而言，提高教学团体在教育同行中的地位，完成教书育人的崇高使命最终获得社会认可，是为教学团队的外部利益。公平合理地激励组织内部个人和群体间的不断成长，获得现实利益的满足，是为内部利益。内外部利益需要刚性制度的规范，需要根据利益影响的角度、程度本着公平原则进行设计，需要公平原则与人本思想的保驾护航，确保相对公平公正的结果。 　　（二）公平与效率思想 　　公平即不偏不倚，是指人（或团体）间的利益关系及利益关系的原则、制度、做法公为公正、合理，能获得广泛的支持，公平一般是在理想状态实现的，因此没有绝对的公平。效率，从管理学角度来讲是指在特定时间内，组织的各种投入与产出之间的比率关系。从古至今，效率与公平思想一直是我们的行为原则，总的来说两者是一致的，公平能够促进效率，而不公平会降低效率，因此制定公平的制度、政策有利于效率的提高。为保证公平和效率，优秀教学团队示范机制应为各个团队，团队内不同个体提供实现自我、发展自我的机会，因此，“公开、平等、竞争、择优”原则也应成为机制构建的基本思路之一。 　　（三）人本思想 　　人本思想强调个体人格的独立性和主动性，强调尊重人的利益、物质需求，高校教学团队的