高中数学课堂交流的研究.docVIP

高中数学课堂交流的研究 　　萧伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这种思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”这也充分说明了交流的好处。交流，即双方或多方、进行传递、表达信息的交际活动。社会高速的发展，交流与合作也越来越频繁。交流不仅存在于专业之内，各个专业间的合作也越来越多，交流与合作是21世纪公民必备的 　　素质。 　　新的教学观倡导教学就是教师的教和学生的学之间的高度统一，在教学过程中交流应成为师生共同创建、共同生成、共同认识、共同分享的基本形式。教的关键是如何在教师的引导下调动学生主动积极地去学习。在这种教学观点下，教学方式应服从学生的学习方式，学生怎样学教师就怎样教，重在沟通师生、生生之间的交流。新的学习观重点提倡学生要自觉自主、合作学习，学生通过积极参与学习活动中，从而去理解和掌握知识。教学中教师应该有意识的培养学生的合作交流能力与意识。数学教学应在老师的指导下让学生自主学习数学知识、培养能力，从而发展智力。 　　一、交流欠缺的原因 　　然而，深入高中数学课堂听课发现，数学交流存在着严重的欠缺现象。主要原因有： 　　1.班级授课制制约着交流的开展 　　我国目前大部分课堂采取班级授课制，教师统一教授全体学生，交流的形式也就主要是教师与全体