高中数学课堂教学的设计的研究.docVIP

高中数学课堂教学的设计的研究 　　有专家如是说“当一个人把所学的知识都忘了以后，还保留下来的正是教师要教给学生的。”保留下来的是什么呢？就是能力，是思维素质。知识会随时间的推移而遗忘，而科学的思维能力和分析解决问题的能力却会长久地保留下来。教师通过创设问题情境，诱发学生的思维动起来，创设有效的课堂模式---激发学生的思维动起来，进行多种学习方式的指导，引导学生学生的思维动起来，从而使课堂变活，使学生的知识得以增加，思维能力得以提高。 　　一、案例分析――索因 　　我们的课堂教学常常为了完成任务增大课堂容量，忽略了知识的发生发展过程，以腾出更多的时间对学生加以反复的训练，无形增加了学生的负担，泯灭了学生学习的兴趣。前段时间去听一位老师的课，内容都是高一§2.9“函数的应用举例”。整堂课的基本教学形式是教师在黑板前讲题，教师是演员，学生仅是观众，没有“动”起来，这种“独角戏”、“一言堂”忽略了学生在课堂教学中的参与，教学效果也可想而知。 　　最近又听一位教师的一节高二习题课，内容是“直线与圆锥曲线的位置关系”，在练习环节时，请学生练习： 　　设双曲线C： 与直线1：x + y =1相交于两个不同点A、B。 　　(1)求双曲线C的离心率e的取值范围； 　　(2)设直线l与y轴的交点为P，且 ，求a的值。 　　通过两位学生板演，其他学生自练，试图让学生“动”起来，结果因题