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高中语文教学写作能力训练的方法的研究 　　摘 要：写作是一种综合体现学生语文能力水平的方式，是语文学科里最重要的一项，是考察学生综合能力和语言应用的一项指标，考试分数也占有较大的比例，但怎样写好一篇作文，在考试中取得高分， 对大部分学生来讲却一直是个难题。如何找到有效的方法来提高学生们的写作能力，这是所有高中的语文老师一直在探索的问题。本文就高中语文教学写作能力训练方法进行了探索及尝试，并提出了一些有效的策略。 　　关键词：高中语文教学 写作能力 训练方法 　　一、学生写作现状分析 　　学生在写作中普遍出现两种情况：一是不愿意写甚至厌恶写；二是编写的内容往往是空洞宏大，缺乏真实情感，或者堆砌演绎文史知识，注重华丽的文辞。总之，学生们作文很少是从个人的心灵出发， 他们要表达的情感是来自别人、书本、概念等方面，虽有生活现象却没有鲜活的生活气息及人文气息，所以写出的文章显得极为模式化。 　　为什么会出现这种情形呢？其实这种情形的出现是非常符合高中生们的写作心理的，属正常的因素。人们在写作上都会经历简陋阶段、堆砌阶段和质朴简约阶段这三个。而高中生在所说的第二阶段。语言教育家吕叔湘曾经说过一句这样的话，“端起架子写作、讲大道理，这是高中生易犯的毛病”。较早的清代作家袁枚也曾说过，“用巧无斧凿，用典无堆砌，晚年方成”。 　　目前我国高中语文写作能力教学时间少，导致训练严重不足。学生写作过程中普遍程式化，整天就是钻进书本来学习一些方法技巧。还有的就是学习别人的优秀范文，学习人家的结论，很少有个人独特的生活体验。长期以来高中语文教学都偏重语言训练，往往忽视培训思维培养，都是注重于字、词、句、篇章方面的分析，造成了对学生写作能力严重的影响。因此，如何才能更好地提高学生的写作能力呢？ 　　二、提高学生写作能力的策略 　　（一）培养学生的写作兴趣 　　兴趣是人类做事最大动力的来源，对学生学习来说更是如此。兴趣可对学生本身起到很大的驱动作用，使学生在克服困难下保持愉悦积极的心态去学习。长期以来在写作训练中存在的一些误区，许多高中生对写作都感到枯燥乏味，部分学生甚至觉得困难造成厌倦并害怕写，更不用说对写作有兴趣。因此，在对学生进行写作训练过程中，教师应该重视培养学生的写作兴趣，帮助学生建立写作内部驱动力。同时培养学生的写作兴趣，这是使枯燥的写作课堂变成生动有趣的写作课堂的一个重要途径。教师可以让学生积极参与到课堂讨论，通过语言表达来互相探讨，丰富及完善自己的写作思维；教会学生进行收集、分析和运用资料，让学生学会建立自己的写作素材仓库，拓展学生的思维视野降低写作难度；可以让文章结构的组织技巧尽量简化，使学生在由简单到繁循序渐近的过程中掌握，学会更好地去安排文章结构，使形式和内容的完美及和谐相结合。此外，教师应该注意多鼓励学生，尽管学生的作文不算很好，但也要从这片言语中发现出学生的闪光点加以表扬，让学生知道他们的作品不是一无是处，增加学生的信心和兴趣来写作。 　　（二）多阅读积累写作素材 　　语文学习本来就是一个积累的过程，不可能一下子学会全部知识，只有经过长期的积累才可以把语文学好。积累也需要大量的阅读和背诵，一旦有空，多读读，一本好书或文章不仅能丰富我们的知识，也可以陶冶性情。阅读的量越大，知识就更丰富，也会提高一个人的素质，眼界将会变得更广，同时写作需要素材，只有更多的阅读，更多的注意你周围的事物，并将书中讲的知识与现实的生活联系在一起，写作时才有思如泉涌，写出更的好文章。所谓“读书破万卷，下笔如有神”。素材即写作的原始材料。写作时想要言之有物事先必须为自己建造一个素材仓库。所以，老师应该教会学生如何在一开始就为自己积累素材。对于在校学生，写作素材的来源一般有两个方面：一是学生本身的生活。如何在社会上收集到自己写作的所需之物呢？社会之大，媒介之多，其实很简单，从最接近我们生活的人或事物入手，如身边熟悉的人的一笑一颦，熟悉的事的来龙去脉，熟悉的物的外形习性等。由于这些都是我们身边最熟悉的东西，写起来就显简单、得心应手，也不会“言之无物”了。二是资料，这也是写作的一个重要来源。作为一个学生，还没出社会，生活经验毕竟是有限的，如果可以间接地吸收别人的作品内容知识，也是可以很好地丰富自己的写作内容。 　　（三）训练学生关注生活，留意身边的事和物 　　许多学生都反应在写作时无话可说，这是因为学生缺少丰富的写作素材，只掌握书本上知识是无法为学生提供丰富的写作素材的。进入生活、体察入微和关注生活是写好作文的前提条件，只有充分掌控了生活以此作为创作的源泉，学生才能真正有话可讲、有材可写。叶圣陶先生也曾经说过：“我们要记住，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字……”。观察、了解及体会生活，是一种重要的途径来提高学生的写