高的素质的应用型法医学人才培养的模式探索.docVIP

高的素质的应用型法医学人才培养的模式探索 　　［摘要］我国的法医学教育正处在一个承前启后和转型发展的关键阶段，如何构建具有自身特色的“教书育人、科学研究、司法鉴定”三位一体的法医学专业教育模式，则是我们必须思考的问题。教育教学模式必须从以知识发展为导向的学科中心向以社会需求为导向的学生中心模式转变，学生综合素质和专业核心能力要得以提高，在专业方向、课程设置、教学方法等方面的改革就势在必行。 　　［关键词］法医学教育模式应用型人才教学改革 　　［中图分类号］C961［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）13-0090-02 　　随着社会、经济和法制的不断进步、发展与完善，社会对人才的需求也在发生着本质的变化，社会发展要求高等教育培养更多的高素质应用型人才。高校承担着为地方培养人才、创新科技和服务社会的职能，因此必须实现人才培养目标的战略转移，实现从学历教育到能力本位的根本转化，在教育观念和教学过程中，更加注重学生的学习能力、就业能力和创业能力的培养。 　　一、培养高素质应用型法医学人才的现实意义 　　一方面，高校是我国科教创新体系中的重要组成部分，是培养和造就高素质的创新型人才的摇篮。建设创新型国家，关键在人才。大学是科技进步和人才培养的结合点，通过培养大批具有创新精神和创新能力的优秀人才服务于社会，通过科学发现、知识创新、技术创新和知识传播服务于社会，既是建设创新型国家的需要，也是大学自身发展的必然选择。[1] 　　另一方面，我国已进入高等教育大众化阶段。高等教育大众化阶段的一个主要特征是高等教育结构的大规模调整，从一元的精英教育走向以培养应用型人才为主的多元化教育。这一转型也意味着高等教育的教育教学模式必须从以知识发展为导向的学科中心向以社会需求为导向的学生中心模式转变，也就是更加注重对学生实践能力和职业能力的训练。[1] 　　尽管经过三十多年的发展，我国的法医学教育已经形成了专科、本科、研究生（硕士、博士）和在职教育的法医学专业教育体系。但随着社会的发展，用人单位对法医学专业学生的综合素质和社会交往能力的要求越来越高，从而要求我们对法医学专业教育体系和培养模式做出调整。对于法医学专业教育来说，如何构建具有自身特色的“教书育人、科学研究、司法鉴定”三位一体的法医学专业教育模式、如何培养高素质的应用型法医学人才就成为目前亟待解决的问题。 　　二、高素质应用型人才培养的教育理念和培养目标 　　从教育理念上讲，应用型人才培养应强调以知识为基础，以能力为重点，知识、能力、素质协调发展。具体培养目标应强调学生综合素质和专业核心能力的提高。在专业方向、课程设置、教学内容、教学方法等方面都应以知识的应用为重点。 　　应用型人才培养模式以能力为中心，以培养技术应用型专门人才为目标。本科应用型人才培养是本科层次教育，既有着普通本科教育的共性，又有别于普通本科自身的特点，它更加注重技术性、实践性和应用性。 　　高素质应用型人才在突出“应用”特征的同时，还要突出“高素质”特征。在知识方面，高素质应用型人才一方面要有一定的知识广度，不仅要掌握系统科学知识，还要有较强的实践技能；不仅要有扎实的专业基础知识，还要有过硬的应用性知识、一定的科学人文知识和社会交往能力。另一方面他们要有一定的知识深度，要从以“够用”和“实用”为限的要求逐步向“基础扎实、增强后劲”转变，从掌握职业岗位技能和技术的操作性要求的知识逐步向掌握完整、系统和科学性的专业知识体系方面转变。[2] [3] 　　三、高素质应用型法医学人才培养模式 　　（一）完善课程设置，更新教学内容 　　与医学院校其他专业的本科教材建设不同， 法医学规划教材是由教育部、卫生部和公安部联合规划的，包括《法学概论》、《法医病理学》、《法医物证学》、《法医毒理学》、《法医临床学》、《法医毒物分析》、《法医人类学》、《法医精神病学》等十余门课程，所有具有法医学专业的大学都开设了上述课程或主要课程，也已培养了一大批法医学专业人才，他们在司法实践中为侦查和审判提供了强有力的、不可或缺的科学技术支持。但随着社会主义法律体系建设的不断完善、公民法律意识的不断加强及诉讼制度的不断科学化、规范化，对法医学工作者所提供的法医学鉴定证据的合理性、客观性、公正性及科学性的要求也越来越高。[4]而目前的课程设置尚远远不能满足法制建设的需求，需要在以下几方面加以调整或加强。 　　（1）加强法医学专业学生的法学教育。目前，多数院校的法医学专业还未开设法学课程，培养出的学生在解决专业难题过程中需要法律知识时仍显得捉襟见肘、力不从心。[4]因此，我们在课程设置上需要增加法医法学和法律基础知识课程，这样才能培养出秉承法学理念、按照法律要求，正确、规范、科学、公正地为司法需求提供法医学技术服