马克思主义基本原理概论课实践教学的模式的研究.docVIP

马克思主义基本原理概论课实践教学的模式的研究 　　摘 要：“马克思主义基本原理概论”课是思想政治理论课的重要组成部分，为了增强教学的实效性，实践教学成为提高教学质量的一个重要环节。为了加强实践教学权重，必须要改革和创新实践教学模式，实践教学不仅仅局限于课堂之上，还要拓展到课外，与实际生活相联系，实践教学模式也不拘泥于一种，包括课堂实践、校园实践、社会实践和虚拟实践，形成“四位一体”的教学模式，有利于实践教学的全方位的、具体的、有效的开展。 　　关键词：马克思主义基本原理概论；实践教学；模式 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）02-025-02 　　中共中央、国务院《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（中发[2004]16号）明确规定高校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。因此，加强“马克思主义基本原理概论”（以下简称“原理”）课实践教学是党中央对加强和改进大学生思想政治教育的必然要求。 　　一、实践教学的必要性 　　首先，加强实践教学，是“原理”课的根本要求。实践性是马克思主义哲学最显著、最主要、最根本的特征，是马克思主义哲学与以往一切就哲学最鲜明的区别，也是马克思一生的宗旨：“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界”。马克思主义认为，实践是认识的基础，是认识的来源、动力和目的，是检验认识真理性的唯一标准。在认识运动的过程中，“实践、认识、再实践、再认识”不断循环往复以至无穷，这就是认识发展的全过程，从认识过程的一般规律来看，人的认识是需要经历实践的磨砺才能得到深入的理解和升华。而要想大学生能够站在马克思主义立场、运用马克思主义基本观点和基本方法解决实际问题，真正将马克思主义理论内化为自己的价值标准和稳定的心理品质，就需要运用马克思的实践的观点，把“原理”中的理论与实践相结合。 　　其次，加强实践教学，是课程本身的内在要求。马克思主义是科学性和革命性的有机统一，这就决定了其教育教学的功能是双重的，即“原理”课教学不单单是知识传授性的课程，还具有政治导向功能，这就意味着，一方面，要通过教学使学生掌握作为学科意义的马克思主义理论的基本知识，使他们在这种系统理论知识的传授、学习中形成一种正确的思维方式，不断提高自身的逻辑思维能力和分析、解决问题的能力。另一方面，还要通过“原理”课教育教学来规范学生的政治方向、政治立场和政治信念，在意识形态、世界观、人生观、价值观上提供正确的方向，从理论和实践的结合上使学生学会运用马克思主义的立场、观点和方法观察社会、分析问题，做到“知”“行”统一，使“原理”课教学真正贴近生活、贴近实际、贴近学生。 　　再次，加强实践教学，是“原理”课教学改革的必然趋势。传统的“原理”课教学过分注重对理论知识、名词概念的记忆和掌握，脱离了学生和社会实际，教学方法呆板，教学环节单一，课堂缺乏活力，理论教学缺乏应有的感染力和吸引力，很难调动学生学习的主动性和积极性，使得一部分大学生对课程的学习不感兴趣，把“原理”课看作是“说教课”，达不到教学的实际效果。教育部长周济要求：“努力使‘原理课成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程”。实践教学无疑是实现这一要求的强有力的措施，与传统的课堂教学相比，实践教学的在内容上、形式上不是死板硬套的概念、理论，而是活生生的事实、图片和影响；学生也不再是被动的接受者，而是积极的参与者；实践活动使学生的感性经验与理性思维相结合，真实的参与进来激发学生的理论思维。因此，实践教学能够加强教学内容的现实性、针对性，调动学生学习的积极性，增强教学的实效性。 　　二、实践教学应遵循的原则 　　为了确保实践教学的实际效果，应当遵循以下原则： 　　（一）理论联系实际的原则 　　就是把书本上的理论，包括概念、原理、观点等自觉地运用于分析和解决客观实际和思想实际问题。理论与实际相结合是马克思主义学风的具体体现。而实践教学就是把理论带到实际生活中去，使教学既要具有理论性，又要具有应用性，保证大学生能够把所学到的理论转化为科学的世界观和方法论，内化到自身的行为中去，因此，实践教学活动的安排要杜绝两种不良的倾向：一是脱离实际的唯理论的倾向，二是只注重实际而轻理论的经验论倾向。 　　（二）以人为本的原则 　　任何理论都不能脱离社会的人而单独存在，从事“原理”课实践教学，尤其要以人为本，一方面，要以育人为本，以学生为主体，强调学生的主体地位，一切为了大学生的成长，一切为了大学生的成人成才，一切为了帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观；另一方面，要以教师为本，实践教学必须贴近实际、贴近生活、贴近大学生，针对当代大学生的心理特点、文化层次和思想意识，设计合适的教学实践活动，让理论知识深入到大学生的心里，充分调