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高中政治教师信息化教学能力发展的策略 　　摘 要 互联网在教育领域的新发展，引起教育领域教学方式和教学思维的新变化，同时对于教师的知识素养、能力素养及教学技能都提出新的更高的要求。分析提升高中教师信息化能力的必要性，提出提升高中教师信息化教学能力的策略。 　　关键词 高中政治；教师；信息化教学能力；翻转课堂 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）11-0019-03 　　1 提升高中教师信息化能力的必要性 　　信息化教育背景下，培养学生在信息时代独立学习和获取知识的能力是时代发展的必然要求。这就要求教师必须突破传统的课堂教学结构，构建新的课堂教学设计，使得高中思想政治课程更有实效，更加充满活力。因此，翻转课堂教学设计对高中思想政治课程的实施具有非常重要的价值。 　　连接教学理论和教学实践的桥梁和纽带 一方面，教学设计的依据来源于理论基础；另一方面，信息化教学又指导着教学实践。教学活动涉及诸多要素，内容繁杂。为了使教学实践活动有序进行，教育工作者开始了对教学设计的研究，即将教学活动系统化、规范化的过程。在现实教学中，一些教师总是抱怨理论与实践的脱节、想法与现实的背道而驰，归根结底就是他们对教学设计的认识不深，没有对其引起足够的重视。教学设计为了实现教学效果的最优化，在解决问题的过程中实现教学设想的系统化。同时注重把已有的教学理论成果应用于教学实践，实现教学理论与教学实践的紧密结合。因此，教学设计是连接教学理论与教学实践的桥梁和纽带。 　　高中思想政治课程教学的必然要求 2004年教育部颁布的《普通高中思想政治课程标准（实验）》强调课程实施的实践性和开放性，并指出：“关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”[1]因此，这就要求高中政治学科的教师必须突破传统的教学思维模式，把课堂还给学生，让他们在轻松的学习氛围中汲取知识，激发学生的创造思维，创设探究学习和合作学习活动。思想政治学科不同于其他的学科，在传授知识的同时，更重要的是引导学生树立正确的价值观，提高学生的思想道德水平。尤其是在社会急剧变革的浪潮中，各种社会思潮不断涌现，道德水平不断下滑，更要求学生在价值冲突中学会价值判断与价值选择。因此，改变传统课堂的灌输式教学，引导学生在活动探究中进行价值判断与价值选择，成为教学改革的必然要求。 　　有利于教师专业化的发展 随着社会经济的发展，社会对人才的要求越来越高。对于作为培养人才主力军的教师，国家和社会都寄予了很大的期望。尤其是在21世纪的互联网时代，知识更替之快、信息传播之广，对教师的教学技能和教学水平都提出更高的要求。教师作为一种职业，越来越趋于向专业化的方向发展。教师不断通过自我的终身学习和参加培训等方式，努力提高专业素养和专业技能，实现从教学新手到成熟教师的转变。在设计教学过程中，教师通过编制导学案，可以加深对教材知识的理解与把握，同时通过录制微视频，可以提高自己的信息技能和信息素养，有利于提高自己的专业化水平。 　　2 提升高中教师信息化教学能力的策略 　　提升教师信息化教学能力的有力保障 为了提高高中政治教师信息化教学能力，国家及各级单位都要提供有力的保障，才能有效地推进教师教学能力信息化的进程。 　　1）国家要提供相应的政策支持。2004年12月颁布的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》表明了国家对于中小学教师教育技术能力的重视。虽然国家颁布了相应的法规予以规范，但在实际的践行过程中并没有真正将这一规范落到实处。近几年，随着翻转课堂、教育信息化等的发展，提高教师的信息化教学能力又被重新提上议事日程[2]。 　　①动态改变教师教育技术的能力标准。随着教育的不断变革，教育的现代化与信息化越来越成为教育改革的发展趋势。传统的教育理念与教学方式，已经不适应教育教学的发展要求。一个文件的出台需要经历一定的时间与过程，然而知识的更新速度加快，对教??教学能力的要求就成为一个动态的发展过程。因此，政策文件的出台要注重其时效性。 　　②要注重教师相关技能的考核、培训与认证。教师在取得教师资格证以后就取得了教师从业资格，有的教师能够在职业发展过程中不断学习、完善自己，然而，也有相当部分的教师认为只要从事了教师行业，就不用再学习，高枕无忧了，即认为自己拥有了人们所说的“铁饭碗”。因此，国家应当重视教师教学的过程性评价，注重教学技能、教学成效、教学规范的过程性评价，打破“铁饭碗”的教育体制，完善教学培训、考核与认证体系，使教师始终存有一种危机意识，才能够不断地进步。 　　③要加大教育资金的投入力度。我国在教育经费的投入方面相比过去有了很大的突破，但相比于其他发达国家