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高中英语语法教学的策略初探
高中英语语法教学的策略初探
摘 要:如何提高英语语法教学水平及教学质量向来被看做是英语教学中的一大难题,这个问题直接导致了学生英语学习效率的降低,使学生对英语的学习只停留在口语及听力的阶段,对英语的基本内涵理解不够,所以说,高中英语教学应针对“语法难”这一问题进行具体的研究和探讨。
关键词:高中英语;英语语法教学;策略
进行英语语法学习时,首先应打破“语法难”这一思想及认识,正确看待语法的教与学问题,应就英语语法本身的具体特征来展开教学。教师可通过具体的语篇或情境来培养学生学习语法知识的兴趣,积极进行想象和归纳,以此来提高学生英语语法的想学习效率及学习兴趣。
一、高中开展英语语法教学的主要原因
(一)语法知识是高考考点的重要组成部分
高考英语的单项选择题往往会涉及到语法知识,像词性、语态及时态等,要正确解答这些问题必须掌握系统全面的英语语法知识,如果对语法知识掌握不够,则遇到这些问题时往往无从下手,进而对答题产生一定的影响。有时可能还会出现短文或句子改错题,甚至英语必考的写作题都是要求学生具备一定的语法知识的,只有这样才能在答题的过程中,保证答题质量。所以说,在高中英语教学中要注意语法知识的训练,让学生掌握固定的语法句型,然后举一反三,最终能够对句子的具体成分及句型有一个清楚的理解。
(二)高中开展英语语法教学对培养学生的交际能力有很大帮助
学生英语交际能力的高低是由许多因素共同决定的,英语语法只是其中一个方面。语法知识是保证英语语言交际准确恰当进行的关键性因素,交际主要是反映在一定的语言基础上,而语法是构成语言的重要组成部分,所以说,提高英语的语法水平对交际双方语言的理解是很有帮助的,这种内在的关联性决定了英语语法在英语口语交际中的地位及必要性。
(三)高中开展英语语法教学可以培养学生的语言能力
我国的学生学习语言的环境是有限的,不能像英语本土的学生那样随时随地进行英语学习,我国的学生在进行英语学习后往往缺乏一定的英语沟通环境,不能得到充分的语言刺激,所以说,英语的学习所面临的处境是非常尴尬的。尤其是一些落后地区的学校,教学设备有限,语言环境单一,对于所学知识的练习环境不佳。所以说,要重视语法教学,从语法教学中来理解英语语言知识,提高英语语言水平。
二、目前高中英语语法教学存在的主要问题
(一)语法教学过于模式化
高中英语语法教学时教师往往对一些固定的英语语法知识用固定的教学模式开展教学,无形中禁锢了学生学习语法的拓展能力,在学习中缺乏一定的创造性与灵活性。对真正的语法知识不能很好的掌握,碰到相似的语法知识时只是单纯地套用固有的模式,不能真正理解问题的内涵与实质,对学生的语言能力发展极其不利。还有就是,这种模式只适应当下的学习环境,语言环境一旦发生变化,学生往往会无所适从,甚至会极度排斥,这对学生的英语学习非常不利。
(二)教师对语法知识的重要性缺乏足够的认识
目前,很多高中的英语教师只是重视英语的听及写训练,主观地认为英语学习英语语法是浪费英语的学习时间,没有意识到英语语法学习的必要性及重要性。教师的这种意识致使学生的语法知识严重缺乏,进而对英语的阅读水平、口头交际能力以及书面表达能力都产生了一定的影响,也就是说,学生的英语普遍不能形成扎实的英语基本功。
(三)英语语法教学方式过于传统
受中国固有的灌输式的教学模式的影响,英语语法教学也沿袭了这种教学模式,学生也习惯于被动地接受知识的灌输,没有一定的主观能动性。英语语法教学缺少相应的学习环境与学习气氛,再加上教学方法的传统单一,这种以教师为核心的传授式教学,严重影响了学生学习语法的积极性与自觉性。
(四)高中英语语法教学缺乏相应的系统性的教材
目前我国高中的英语教材比较单一,只有一本比较权威的教科书,语法学习往往是从教科书中截取涉及到语法知识点的知识进行讲解,知识比较零散,不够集中化、系统化。还有些学校或教师会选用一些课外语法书籍来进行语法知识讲解,但现在的语法书籍的编排也往往比较混乱,没有一定的针对性及顺序性。所以说,教师在讲解英语语法知识时由于缺乏一定的依据,也往往是依据教科书或其他课外书籍进行整合及总结,可能会有遗漏或重复的地方,致使对英语语法知识的讲解不够系统全面。
三、高中英语语法教学应采取的具体方法
(一)在具体情境中开展英语语法教学
学习语法的目的就是使语言运用更加流畅,把英语语法学习置于具体的情境中,在真实或模拟的情境之下展开语法教学,可以使学生把语法学习与生活实际联系起来,通过真实的场景来把抽象的语法知识具体化、真实化以及趣味化。同时还可以通过具体的句子或语篇来解释抽象的语法现象,把学生所掌握的语法知识进行挖掘并进行灵活运用,把其头脑中模式化的语法知识在实际练习中进
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