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高中英语青年教师的现状及专业发展的思考 　　摘 要：从我市高中英语青年教师调研情况来看，英语教师整体年龄结构、职称结构和性别比例等方面还存在不尽合理的地方，整体教育科研水平和能力还比较低下，主动学习，参加继续教育，提高自身素质，完善自我的人不够多。本文就学校层面和青年教师个人层面谈谈如何促进青年教师专业发展。 　　 关键词：青年教师；专业发展；技能培训 　　 中国分类号： G420 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2011）03-006-02 　　 　　随着素质教育的深化与基础教育课程改革的深入，高中办学规模扩张，大量年轻教师加入了高中英语教师行列。新课程改革带来的教育理念、教学内容、教学方式的巨大变革，在给教师提出了更高的要求的同时，也给教师的发展带来了新的机遇和广阔的发展空间。 　　本文根据调查了解的现状，从学校层面和教师个人层面谈谈如何促进教师的专业发展，从而来适应新形势的需要。 　　一、现状调研 　　教师队伍基本情况 　　1．性别构成不协调，女性居多。 　　我市共有高中英语教师1002名，男性341名，占34％，女性661名，占66％。其中35岁以下的教师有658人，男教师155人，占23.6%，女教师503人占76.4%。女性英语教师占绝对多数。【1】注：高中抽样教师的相关数据源自我市2010年初的统计。 　　2．学历结构较合理，达标居多。 　　全市1002名高中英语教师中，本科及以上908人，大专94人，分别占总人数的0.5％，90.62％，9.38％。其中35岁以下的的教师658人，本科628人，占95.4%，专科30人，占4.6%。由此看来，全市高中英语教师学历合格率达到90.62％，高于全国平均水平。但仍有近10%的教师在学历不合格的情况下从事高中英语教学，有“拔高使用”现象。再从高中英语教师组成情况来看，虽然近几年师范毕业生进入教育系统的比较多，但仍然不能满足高中教育发展的需要，因此，不少非师范类毕业生也加入到了教师行列。但在一定程度上，这些教师缺乏从事教师职业应具备的教育教学理论知识和技能。 　　3．年龄结构欠合理，青年居多。 　　我市高中英语教师以青年为主，有56.2％的是35岁以下的青年教师，他们支撑着我市高中英语教学的半壁江山。调查还发现，部分学校的高中尤其是高一年级英语教师呈现低龄化倾向，有的学校高一年级英语教师全部是35岁以下的，有的甚至都是刚刚毕业不足五年的教师。这与高中规模扩张密切相关，需要给予特别关注。高中英语教师的年龄结构的优化问题亟待解决。从教师专业发展的一般规律来看，这些教师经验不足，正处在专业的“成长期”。 　　4．职称结构不科学，初级居多。 　　我市35岁以下的高中英语教师中，高级几乎一个没有，中级168人，只占35岁以下的25.5%，初级475人，占72.2%。由此可见，35岁以下的年轻教师中高级比例太小，初级比例偏大，一般中学优质师资缺乏。这种不合理的现象如果长期存在下去，既不利于调动一般高中英语教师的教育教学积极性，又不利于中青年教师的专业成长。 　　5．教育科研不乐观，被动居多。 　　在调查中发现，青年教师往往在刚工作时，对教育科研有满腔热情，科研意识较强。80%的教师都觉得教育理论的研究对教师的成长发展非常重要，认为教育理论的学习能更好地帮助老师进行教学工作，提高教育教学的层次。35岁以下青年教师中有90%的人认为在教育教学中开展教育科研是“十分重要”的。但往往两三年一过，由于教师整天忙于繁杂的教学事务和班级事务，又体验不到教学的乐趣，科研就没了生气。另外，还有不少教师只有搞教育科研的想法，却没有让意识转化为自己的行为实践。调查还发现，有33.3%青年教师到目前还没有自己的课题，也没有参与过课题研究。在论文撰写方面，有5.4％的教师承认自己“没有写过论文”，认为自己“不知道论文怎么写”等。产生这样现象的原因很多：课时较多、班级事务繁杂、缺少指导等。这些因素都会或多或少的影响青年教师搞科研的热情，如果教师本身再没有主动发展、克服职业倦怠的意识和决心，也就很难参与教育科研，自己的专业发展就更考虑不到了。 　　6．继续教育不主动，应差居多。 　　实施教师继续教育以来，不少教师能在原有的知识、能力以及综合素质方面有了进一步的提高,也涌现出一定数量的教育教学骨干、学科带头人以及教育教学专家。但是,由于继续教育多数是重视教师学历的提高，忽视教师能力的培养；重视不合格学历教师的继续教育，忽视合格学历教师的继续教育，结果导致教师参加继续教育的积极性不高。在调研中发现，有76.3%的教师参加继续教育主要是为提高学历，或是为了职称评定，或是为了完成学校任务，而主动参加继续教育来更新观念，提高自身素质适应新形势需要的只有10%左右。因