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高职英语法学习的策略的探讨 　　摘 要：科学合理的英语学习策略是增加学生学习兴趣、提高学习效率的有效方法。最近一段时间，如何制定有效的英语学习策略成为了学校和社会都极为关注的话题。对于高职学生来说，学习策略对于提高学习成绩是至关重要的。只有学生掌握了有效的学习策略和学习方法，才能让他们对英语学习投入更多的兴趣和时间，而如何帮助学生找到属于自己、适合于自己的学习策略和学习方法，就是高职教师所面临的重要问题。本文通过分析现阶段高职英语教学的状况，提出了几点关于学生有效学习策略的看法，希望能对高职英语教学提供参考。 　　关键词：高职英语 学习策略 学习方法 　　中图分类号：G620 文献标识码： A 文章编号：1672-3791（2014）10（a）-0153-02 　　学习策略，是学习者所拥有的一种用来获取并掌握或使用知识的一套方法，包括学习方法、思维模式等内容。学习策略因人而异，各有不同。有效的英语学习策略能够提高学生对英语学习的兴趣，提高他们的学习效率，进一步提高他们的学习成绩。随着我国教育事业的不断发展，学校和教师都越来越重视学习策略的培养的重要意义，以及它对开展教学工作的重要帮助。高职教育是教育板块非常重要的一部分，其宗旨是为我国培养操作型和技能应用型人才，为达到这一教学目的，英语的学习是必不可少的。想要有效提高高职学生英语学习能力，帮助学生培养正确有效的学习策略十分关键。学校和教师都有义务帮助学生认识到学习策略的重要性，并在科学方法的帮助下，科学地进行学习策略的培养和训练，使学生提高自主学习能力，从而达到真正学好英语的目的。同时，探讨如何帮助学生培养正确的学习策略，对于老师教学能力的提高也是非常有帮助的[1]。 　　1 高职英语学习的常见问题 　　1.1 学生方面 　　首先，高职高专学生与接受本科教学的学生不同，他们之间普遍存在着英语语法基础薄弱、词汇量低、语感差等现象。这就使得他们的后续英语学习困难重重。毕竟，语言的学习是一个循序渐进的过程，没有前期的积累，后期的学习就无法进行。正如房屋建筑的建设一般，没有坚实的地基，就无法建起高楼大厦。其次，便是学生的学习方法、学习习惯差。一般来说，一个人的学习习惯养成的黄金阶段是在中学，而高职高专生在中学期间，因为各种各样的原因，没能培养起好的学习习惯，这就造成了他们学习效率低下，往往费了很多功夫和时间，却没能取得应有的效果。此外，高职生普遍有着厌学心理。英语的学习本就是一个乏味的过程，进入高职院校，没有了高考这根“鞭子”的压迫，人类的惰性就会出现，根本没有学习的主动性，更不用提培养好的学习策略了。英语基础差、学习方法欠缺、缺乏进取心，是困扰着高职英语教学的几大问题，也是培养英语学习策略必须要解决的问题。 　　1.2 教师方面 　　高职教学的侧重点在于学生职业技能的培养，往往会在英语教学的环节上有所欠缺，教学用时也比较少，无法满足英语教学的需求。另外，高职院校的教师素质不高也是一大问题。同本科院校不同，能担当本科教学的老师一般都为副教授以上职称或者拥有博士以上学历。而高职院校的教师大部分都为本科毕业生，他们大部分都很年轻，缺乏教学经验，在面对枯燥的英语教学环境时，根本无法担任起帮助学生培养学习策略的重任。再者，师资队伍不足、教学资源分布不均也是高职英语教学中的常见问题。如果说，师资的问题得不到解决，教师的教学水平得不到提高，那么改善高职英语的学习状况也就无从谈起。 　　1.3 学校方面 　　高职院校所拥有的资金和资助，是根本不可能与一般大学相比肩的。这也是影响高职英语教学的常见问题。学校资金不足，就很难聘请到高水平的教师团队，也难以满足英语教学的基础设施建设。此外，有部分高职院校对英语教学缺乏重视，学校没有给予足够多的支持和发展空间，导致英语教学陷入瓶颈，从而影响了英语教学水平。学校都没有提供给学生好的学习环境，英语学习策略也就无从谈起。 　　2 学习策略的几大要素 　　2.1 自主管理 　　每个人都有着不同的兴趣爱好，因而每个人的学习方法和学习习惯也大不相同。不过根据笔者对学生的走访调查，一套科学有效的学习策略往往包括着几大共同要素，其中最为重要的便是学习策略的自主管理方面。在我们的中学阶段，老师们是督促者、指挥者，他们为我们的学习制定计划和方向。但是进入高职院校之后，老师便仅仅只是一个引导者，他们不可能再为学生一步步制定学习计划。而且，没有了高考的压迫，缺乏学习动力，很多学生没能做好自主管理，不知不觉间放纵了自己，延误了英语学习的黄金时间。因此，想要在这个“自由”的环境中保证英语学习的高效率，对学生的自觉和自控能力是个很大的考验，学生必须做到自己管理好自己[2]。一个擅长学习的学生一定有一套自主管理型的学习策略，通过这套策略的指引，他能够掌握自己的