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中职生物教学中提高学生审美能力剖析 　　摘要： 本文分别从感染教学法、直观教学法、启发教学法、实验教学法和谈话教学法等五种教学法来探讨中职生物教学中，如何通过渗透美育来提高学生的审美能力，从而提高课堂教学质量。 　　关键词：中职；生物学；审美能力 　　 　　生物学的研究对象是大自然中最具审美价值的生命体，生物学教学从实质上讲就是师生共同探索生命科学真理，进而寻求美、创造美的过程。在教学中，教师通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚的兴趣，以美求真，以美激情，以美育人，让学生受到美的熏陶，同时使学生的学习变得生动、活泼而有实效。生物科学是探索生命奥秘的科学，处处体现着美。因此，在教学过程中，教师可以通过不同的教学方法，促进学生审美能力提高。 　　 　　一、运用感染教学法，提高学生的审美情趣 　　 　　感染教学法是指通过教师的调节和疏导，使教学氛围具有令人愉悦的感染力，从而使教学过程充满既庄重、亲切又轻松喜悦的审美情趣。 　　良好的教学氛围有利于激发学生的美感，进而培养学生正确的审美观和高尚的审美情趣，丰富他们的审美想象，提高他们感受美、鉴赏美和创造美的能力。审美是人的一种高级心理活动，学生与环境之间有着直接的审美联系。实践表明，在一个和谐良好的教学氛围中，处处都蕴藏着丰富的审美内涵，教室的布置美、教学中的创造美，以及师生关系美、语言美等都对学生审美观的形成产生着重要的影响，感受美和鉴赏美是美育的起点，学生由感受、鉴赏教学氛围的美，进而“按着美的规律”用自己的双手去美化环境，美化生活，增强表达美和创造美的能力。 　　生物学教学中的物理条件包括场地、光线、色彩、声音和空间距离等，它既是一种条件因素，也是一种影响因素。不同物理因素的组合，可以产生不同的感染力，如色彩的冷暖、光线的明暗和声音的高低等都会引起不同的审美感受。空间距离也会影响学生的审美感受，比如常规的矩形座位编排形式与自由放置座椅的形式相比，后者能够更加令人感受到轻松活跃。教师还应善于运用媒体手段，创造生动活泼的审美氛围，另外，教室环境的布置应充满浓郁的文化氛围，这有利于增进学生的审美感受，如张贴一些世界名山大川、动植物的摄影和图画等都有助于美化学生的心灵，丰富他们的精神世界。 　　 　　二、运用直观教学法，培养学生的审美感知能力 　　 　　直观法是指在生物学教学中通过运用动植物标本、模型挂图、幻灯片、录像机和多媒体等直观手段，向学生再现美的情境，使教材内容的美以有声、有色、有形的具体形象展示在学生面前，使学生产生身临其境之感，从而引起审美感受，培养审美感知能力。 　　教学实践表明，审美认识需要在情感的参与下完成，仅凭借对事物的感知，所得到的美感是不深刻的，还必须在感知美的过程中产生相应的情感体验，通过对生物各种形式美的品评、鉴赏和体验，才能深化对美的形象的认识与感受。生物美特有的内容比较内在含蓄，需要教师在钻研教材时，做到“入境动情”，设身处地地体会教材中美的内涵、意蕴和境界。 　　直观手段的运用目的在于帮助学生增强对生命美、科学美和社会美的感知，因而直观手段的选择和运用要从教学的需要出发，围绕教材的重点、难点，同时也要符合中职生的年龄特点，比如教学中涉及到的生命美，应尽量创设条件，通过运用生命活体、标本、挂图以及模型等，以丰富学生的审美感知。有些教学内容的直观性较差，比较抽象，难以形象化，教师应设法通过实验演示让学生感知，如在细胞的化学成分中，讲述各类成分的含量和作用并不复杂，但学生缺乏必要的感性认识，尤其对于各类有机物较难理解和掌握，因此，教师在教学过程中可组织学生先动手做细胞化学成分鉴定的实验，把抽象的细胞成分变得具体化和物质化，再联系学生的有关经验，从而使这一内容给学生留下深刻的印象。 　　如笔者在教学《保护我们共同的家园》这一内容时，通过播放如《地球之歌》这样的音像资料，展示全球环境问题。同时显示一系列图片，将美丽的自然与被人类破坏的环境所形成明的显对照呈现给学生。通过图片展示全球性生态问题并指出我们的家园面临威胁，并提出问题，组织学生讨论交流看法。如：这些环境问题影响到你的生活了吗?你平时的行为是否影响到这些环境?现在你如何理解“人定胜天”这句话? 　　接着，笔者通过这些问题，将学生引导到人为的活动造成的环境破坏这个问题上来，让学生了解到，实际上，生物多样性的锐减，也是全球性生态环境的问题之一。通过运用直观教学法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的审美能力。 　　在生物学教学中，为了全面深入地展现生命世界中美的现象，只采用一种直观手段是不够的。教师可以同时使用几种直观手段，提高课堂教学效果。如在讲细胞的亚显微结构一节时，教师可以用挂图展示细胞亚显微结构的，同时在黑板上画出线粒体、叶绿体和高尔基体等细胞器的结构