高职生网络心理的研究.docVIP

高职生网络心理的研究 　　摘 要 据我国互联网络信息中心(CNNIC)发布的第21次《中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2007年12月31日,中网民数已增长到2.1亿人。目前中国的网民群体仍以青年为主,总体网民中31.8%都属于18-24岁的青年,学生又是这个年龄段的主力。高职生的网络心理心理问题已十分突出,本文主要对造成高职生网络心理障碍的客观因素和主观心理因素进行分析。 　　关键词 高职生 网络 心理 　　中图分类号:G44 文献标识码:A 　　 　　网络的出现,既为高职生提供了丰富的学习资源,同时也因其所特有的开放性、社群化、隐拟性、互动性等特点吸引着部分高职生沉迷于网恋、网络游戏之中无法自拔,致使他们出现了严重的心理障碍。本文主要对造成高职生网络心理障碍的客观因素和主观心理因素进行分析。 　　 　　1 客观现实因素 　　 　　1.1 网络自身因素 　　网络因其独特的开放性、虚拟性、隐匿性、共享性对使用者具有难以抗拒的吸引力,日益受到人们的亲睐,网络里的虚拟世界极大地满足了高职生的心理需求。在网络上,人们之间的交往表现出高度的自由,大多数行为都可以不受现实生活的道德准则和行为规范约束,这使网络受到越来越多的人的偏爱。网络的隐匿性使高职生在网络上畅所欲言,甚至为所欲为。网络上所表现出来的平等自由的氛围适应了对自由、平等渴求的高职生群体。在网络这个虚拟空间里,种种现实社会的限制都消失了,只要参与进来,任何人都是互联网的“主人”,都可以在网上按自己的意愿和口味,做自己想做的事。这致使部分高职生被网络所深深吸引,并且在这个虚拟的空间里越陷越深。 　　1.2 网络的可获得性因素 　　在结束了枯燥的高中生活进入大学校园的高职生,急需要认识周围的世界,而一些高职院校并不注重高职生这方面的需要,集体活动相对较少,校园生活显得单调缺乏吸引力,这就容易使高职生将学习以外的精力转移到能网络上。无论是网络上共享的空间还是带有强烈吸引力的、刺激性的、挑战性的游戏,都容易使高职生着迷上瘾。他们在虚拟的网络游戏中杀的得天昏地暗,空间里聊得热为朝天,而忽视了现实中的人际交往,表现出对周围事情的冷漠,久而久之,则会产生对现实世界的逃避、现实人际交往能力的缺失。 　　1.3 社会环境因素 　　21世纪是个多元化的时代,各种新思想、新观念与旧思想、旧观念相互碰撞,相对不成熟的青年学生对多元价值趋向感到无所适从,复杂的社会生活使之难以应对,各种竞争和压力使之茫然无从,互联网成了他们逃避现实、寻求自我解脱的一个良好的渠道和环境。愈演愈烈的竞争使人们更愿意与没有现实的利益冲突的陌生人谈心,许多高职生选择上网来求得暂时的超脱。对网络的信赖使他们更加脱离现实社会,导致各种心理问题不断突显。 　　 　　2 主观心理因素 　　 　　高职生因其在自我意识、情绪情感、人际交往、性等方面的心理特点也成为其网络心理问题的重要因素。 　　2.1 在情绪情感方面,表现为丰富却不稳定 　　高职生的情感世界丰富但却很不稳定。首先,高职生的情感敏感丰富,注重独立感、自尊心、自信心和好胜心;有强烈的求知欲、好奇欲;他们对祖国、社会和集体有深厚的情感、民族自豪感和自尊感,有“天下兴亡,匹夫有责”的责任感。他们对纯洁的友谊和爱情十分向往,在积极的发展美、欣赏美、创造美的活动中体验到美的感受。其次,丰富的感情呈现出外显和闭锁、克制和冲动交错的特征。通常,高职生对外部刺激的反应迅速、敏感,喜怒哀乐溢于言表,内心体验和外部表现是一致的,呈现出外显性特点。然而,在一些特定场合其外在表现和内心体验并不一致。在得不到理解和尊重时,会把心扉紧闭,不轻易表露真情实感。高职生对社会的现状与发展表现出极大的兴趣。随着其文化层次的提高、生活空间的扩大,高职生的思维空间急剧延伸,必然导致其情感越来越丰富而深刻。 　　2.2 人际交往方面,表现出感到孤独又渴望友谊 　　交往是指人与人之间在心理与行为上的互动,主要是人的心理、情感的交流和沟通。在交往的基础上形成的、相对稳定的情感纽带就是人际关系。心理学家马斯洛把需求分成生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求。良好的人际关系是高职生保持良好心理状态的必备条件,也是其成长与社会化过程中的重要组成部分。不少高职生说,“我觉得自己很孤独,一个说话的人都没有”。这表达出他们对人际交往的渴求。从校门到校门使大部分高职生缺乏人际交往经验,缺乏在公众场合展示自己、表达自己勇气、缺少与他人交往经验,久而久之妨碍了其良好的人际交往圈的形成。在调查中,有36%的高职新生认为自己目前没有朋友;27%的学生感到孤独、寂寞;45%的学生更希望自己成为交流的对象而不是交流的直接发起者。网络的出现促使新型网际关系的人际关的诞生,它大大拓