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主体间性思想政治教育浅述 　　摘 要：我国传统主体性思想政治教育在现代社会的开放性不断加大、网络化趋势持续增强，以及受教育者本身多样化发展的情况下，必须直面自身存在的弊端与局限，探索出新形势下一套有效的、切实可行的思想政治教育工作的方法和途径，开拓思想政治教育领域的光明道路。 　　关键词：主体性；主体间性；思想政治教育 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）05-0232-03 　　一、理论的现实需要 　　纵观古今中外的思想政治教育，传统的主体性思想政治教育中构建的是“主体（教育者）—客体（受教育者）”模式，即是“主—客”两级框架，是“自我”或单一主体性。在“主—客”框架中，主体具有自主性、主观性和自为性，特别强调主体自我思维、自我意识、自我创造；而客体则被看成是用来满足主体价值需要的价值对象，是服从主体的无意识、被改造、被意象化的世界，衬托主体而存在，主体对其进行改造，控制和驾驭，忽视受客体的自主性、能动性和创造性的发挥。致使主体性思想政治教育效果差、效应低、效益差，长期处于一种低效运转状态。久而久之，导致思想政治教育处于无位（不受重视）、无力（软弱无力）、无用（缺乏实际效果，不能解决实际问题）的“三无”状态[1]。主体性思想政治教育的局限性日益被人们所重视。 　　第一，教育者与受教育者缺乏平等性。主体性思想政治教育的运行